Системно-синергетический принцип в обучении музыке

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 449 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Системно-синергетический принцип в обучении музыке
Оглавление Системно-синергетический принцип в обучении музыке
Содержание Системно-синергетический принцип в обучении музыке
Глава 1. Теоретико-методологические основы
системно-синергетического принципа в обучении музыке
1.1. Основные положения и содержание понятийно-категориального аппарата системно-синергетического принципа
в обучении музыке
1.2. Междисциплинарная интеграция в обучении музыке
на основе системно-синергетического принципа
1.3. Моделирование методической системы обучения музыке
на основе системно-синергетического принципа
Выводы по главе
Глава 2. Фортепианный компонент синергетической модели
методической системы полиинструментального параллельного обучения игре на клавишных музыкальных инструментах
2.1. Хронологический анализ историко-биографических источников
по фортепианной педагогике
2.2. Хронологический анализ теоретико-методических источников начального фортепианного обучения
2.3. Структурно-содержательный анализ репертуарных источников начального фортепианного обучения
Выводы по главе
Глава 3. Аккордеонный компонент синергетической модели
методической системы полиинструментального параллельного
обучения игре на клавишных музыкальных инструментах
3.1. Истоки формирования учебно-методической базы
современной российской аккордеонной педагогики
3.2. Хронологический анализ теоретико-методических источников обучения игре на аккордеоне
с правой фортепианной клавиатурой
3.3. Структурно-содержательный анализ современных теоретико-методических источников
обучения игре на аккордеоне
Выводы по главе
Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование
реализации системно-синергетического принципа в процессе обучения музыке
4.1. Разработка синергетической модели методической системы полиинструментального параллельного обучения игре
на клавишных музыкальных инструментах
4.2. Определение условий полиинструментального параллельного обучения игре на клавишных музыкальных инструментах (констатирующий эксперимент)
4.3. Экспериментальная проверка синергетической модели методической системы полиинструментального параллельного обучения игре на клавишных музыкальных инструментах (обучающий и контрольный эксперименты)
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Актуальность исследования. Основной тенденцией,
характеризующей современную систему музыкального образования в целом, является стремление ученых (методологов, теоретиков, педагогов) к совершенствованию подходов, методов, форм, средств обучения. В научнопедагогической среде звучат высказывания о необходимости содержательного реформирования и реструктуризации системы образования, внесения в учебный процесс кардинальных изменений. Факторами реформирования являются новые социокультурные потребности, возникновение которых обусловлено самой жизнью и деятельностью современного общества, сменой научной парадигмы в образовании в конце XX века.
Современное общество предъявляет сегодня к системе музыкального образования требование осуществлять обучение музыке на новом качественном уровне, позволяющем специалистам достигать профессионального исполнительского мастерства одновременно в нескольких родственных видах музыкального искусства, что ведет к универсализации (многофункциональности, многопрофильности) их профессиональной исполнительской, музыкально-просветительской, культурно-досуговой, педагогической деятельности. Расширенный спектр научных музыковедческих и педагогических знаний, а также исполнительских умений позволит музыканту осуществлять профессиональную исполнительскую, просветительскую и учебно-воспитательную деятельность разного содержания в различных возрастных группах.
Профессиональное мастерство специалиста характеризуется сегодня не только глубокими познаниями, умениями и навыками в рамках музыкальной специальности, её научно-практической сфере, но и такими способностями,
ролей целого и части в разрабатываемой системе мы опирались на тезис И.В. Блауберга: «Целое является иерархически организованным по определению: то, что является частью в одном отношении, в другом отношении есть целое, следовательно, всякое целое есть часть другого целого, а любая часть в свою очередь является целым» (54. С. 150).
В синергетической модели методической системы полиинструментального параллельного обучения игре на клавишных музыкальных инструментах категория целого должна характеризовать процесс параллельного обучения игре на клавишных инструментах, в основе которого лежит единая музыкальная теория, единая методология музыкальной педагогики, единая дидактика (общая теория обучения). Категория части воплощается в отдельных авторских методиках обучения исполнительским искусствам (фортепианному, аккордеонному), а также в отдельных тематических разделах музыкально-теоретических дисциплин, включение которых в содержание единой учебной программы должно быть обусловлено, в первую очередь, задачей достижения целостности образовательного процесса в классе полиинструментального обучения. При этом должно учитываться, что механическое соединение двух автономных процессов обучения (фортепианного и аккордеонного), двух методических направлений не может привести к разработке единой методической системы полиинструментального параллельного обучения и организации целостного образовательного процесса, так как «характерной чертой целого является его несводимость к свойствам частей или их суммы...» (54. С. 72).
Только в процессе выявления связей между предметами, общих закономерностей обучения, анализа, пересмотра структуры и содержания методик обучения игре на фортепиано, аккордеоне, учебных программ музыкально-теоретических дисциплин могут быть созданы условия для осуществления интеграции двух учебно-методических направлений с целью создания целостной методической системы и организации единого

Рекомендуемые диссертации данного раздела