Работа с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка : 8-й класс

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Ярославль
  • Количество страниц: 209 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Работа с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка : 8-й класс
Оглавление Работа с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка : 8-й класс
Содержание Работа с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка : 8-й класс
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Научно-методические, психолого-педагогические и лингвистические основы работы с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка на уроках русского языка в 8-м классе
1Л. Психолого-педагогические предпосылки работы с текстами
художественного стиля на уроках русского языка в 8-м классе
1.2. Лингвистические основы изучения художественного стиля
в школе
1.3. Эстетическая функция языка как основная функция художественного стиля
1.4. Методические условия и пути работы с текстами художественного стиля на уроках русского языка в 8-м классе
Методические выводы
ГЛАВА II. Анализ знаний, умений, навыков учащихся 8-го класса по стилистике: основные результаты констатирующего эксперимента
2.1. Содержание и организация констатирующего эксперимента
2.2. Анализ действующих школьных учебников по русскому языку для 8-х классов
2.3. Анализ состояния знаний восьмиклассников по стилистике, степени сформированности коммуникативных умений и уровня осознания учащимися эстетической функции художественного стиля
Методические выводы
ГЛАВА III. Методика изучения стилистических понятий и работа с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка: обучающий эксперимент
3.1. Структура и содержание обучающего эксперимента
3.2. Основные результаты обучающего эксперимента
Методические выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в методике и лингвистике наблюдается процесс смещения акцентов исследовательского внимания с изучения языка на изучение речи. Это определило особый интерес к стилистике, которая «изучает выразительные средства и возможности языка, а также закономерности функционирования языка в различных сферах общественной деятельности» (283, с. 408). В связи с этим большое внимание уделяется работе с текстами различных функциональных стилей на уроках русского языка в школе. Особую значимость при этом имеют тексты художественного стиля, которые формируют у учащихся представление об эстетических ресурсах языка, способствуют воспитанию языкового эстетического идеала, развитию образности и выразительности речи, эстетических и нравственных ценностей личности.
В научной литературе накоплен значительный опыт в изучении экстралингвистических и собственно лингвистических особенностей художественного стиля. В этом направлении большую роль сыграли труды Л.Г. Антоновой, С.А. Арефьевой, Н.С. Болотновой, P.A. Будагова, Н.С. Валгиной, А.Н. Васильевой, В.В. Виноградова, А.И. Горшкова, Н.Д. Десяевой, М.Н. Кожиной, В.Г. Костомарова, В.П. Москвина, Д.Э. Розенталя, Г.Я. Солганика и других исследователей.
Сущность эстетической функции языка раскрывается в работах
В.В. Виноградова, Г.О. Винокур, Е.М. Галкиной-Федорук, Б.Н. Головина, И.Б. Голуб, А.И. Горшкова, Л.И. Донецких, H.A. Кожевникова, М.Н. Кожиной, JI.A. Новикова, К. Фосслера, Н.В. Черемисиной, Н.М. Шанского, Д.Н. Шмелёва, P.O. Якобсона и других учёных.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью осознания учащимися эстетической функции как одной из функции языка; задачами развития речи школьников, формирования языковой и коммуникативной компетенции учащихся; формирования коммуникативных умений и навыков в области построения и языкового оформления

исследовании мы придерживаемся точки зрения профессора М.Н. Кожиной и рассматриваем художественный стиль в системе других функциональных стилей, поскольку концепция М.Н. Кожиной нашла отражение в современных школьных учебниках по русскому языку.
Нет единообразия и в названии данного стиля. Для обозначения художественного стиля исследователи используют разные термины:
• «художественный стиль» (М.Н. Кожина);
• «литературно-художественный стиль» (Т.В. Матвеева, Т.С. Дроняева, Д.Э. Розенталь, М.П. Демидова, Г.Я. Солганик);
• «художественно-беллетристический стиль» (В .В. Виноградов, А.И. Ефимов, В.Г. Костомаров);
• художественно-поэтический (М.Н. Привалова);
• «стиль художественной литературы» (P.A. Будагов, Н.А. Плёнкин).
В данном исследовании мы используем термин «художественный
стиль» как наиболее употребимый и общепринятый в школьном обучении.
Специфические черты художественного стиля.
Художественный стиль, как и другие функциональные стили, характеризуется набором специфических средств. Исследователи называют разное количество специфических черт художественного стиля. Так, А.И. Ефимов указывает такие черты художественного стиля, как образность и экспрессивность (114, с. 15). С.Н. Иконников к выше перечисленным чертам добавляет эмоциональность (128, с. 23 — 24). Г.Я. Солганик отмечает богатый, разнообразный словарь, стилистическую открытость, художественно-образную речевую конкретизацию, индивидуальность слога (276, с. 197 - 199). М.П. Демидова говорит о наличии языковых средств других стилей, многообразной гамме стилевых окрасок, образности и экспрессивности (102, с. 14 - 16).
Значительно больше специфических черт художественного стиля называет М.Н. Кожина, к ним относятся:
1) использование языковых средств других стилей;

Рекомендуемые диссертации данного раздела