Профессионально-ориентированное обучение студентов консерваторий лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности : на материале английского языка

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 434 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Профессионально-ориентированное обучение студентов консерваторий лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности : на материале английского языка
Оглавление Профессионально-ориентированное обучение студентов консерваторий лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности : на материале английского языка
Содержание Профессионально-ориентированное обучение студентов консерваторий лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности : на материале английского языка
ОГЛАВЛЕНИЕ
Список использованных сокращений
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОНСЕРВАТОРИЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ЭКСПРЕССИВНЫХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Психолого-педагогические и лингводидактические особенности профессионально-ориентированного обучения иностранному языку
1.2 Цели, задачи, условия профессионально-ориентированного обучения студентов консерваторий
1.3 Компоненты содержания профессионально-ориентированного обучения студентов консерваторий
1.4 Характеристика лексической стороны экспрессивных видов речевой деятельности студентов консерваторий
1.5 Отбор лексического материала для формирования лексической стороны профессионально-ориентированной речи студентов консерваторий
Выводы по главе I
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОНСЕРВАТОРИЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ
ЭКСПРЕССИВНЫХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Приёмы обучения студентов консерваторий лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности

2.2. Комплекс упражнений для профессионально-ориентированного обучения студентов консерваторий лексической стороне
экспрессивных видов речевой деятельности
2.3 Описание экспериментального обучения студентов консерватории лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности
2.3.1 Разведывательный эксперимент
2.3.2 Обучающий эксперимент
Выводы по главе II
Заключение
Список использованной литературы
Приложение I Анкета на выявление мотивации, целей, потребностей,
уровня владения, профессионально-ориентированных сфер, тем и ситуаций применения иностранного языка
студентами консерваторий
Анкета на определение отношения студентов к проф.-ориентированному обучению с использованием предлагаемой методики и комплекса профессионально и
коммуникативно-значимых упражнений
Список тем для профессионально-ориентированного обучения студентов консерваторий лексической стороне
экспрессивных видов речевой деятельности
Результаты экспериментального исследования
Примеры упражнений для обучения лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности . 197 Лексический минимум
Приложение II
Приложение III
Приложение IV Приложение V
Приложение VI Приложение VII
Учебное пособие по английскому языку «Профессионально-ориентированное обучение
студентов консерваторий лексической стороне экспрессивных видов речевой деятельности»

Список использованных сокращений
1.ИЯ иностранные языки
2. РД речевая деятельность
3.ESP English for Specific Purposes
4. EOP English for Occupational Purposes
5. EAP English for Academic Purposes
6. LSP Language for Specific Purposes
7. EST English for Science and Technology
8. EEP English for Educational Purposes
9. ELT English Language Teaching
10.JIC лексическая сторона
11.ЛСПОР лексическая сторона профессиональноориентированной речи
12. КП коммуникативные потребности
13. J1H лексический навык
14. ВРД виды речевой деятельности
15. МКК межкультурная компетенция
16. ПК профессиональная компетентность
17. ПКК профессионально-коммуникативная
компетентность
18. ГОСВПО государственный стандарт высшего
профессионального образования
19. ЭГ экспериментальная группа
20. КГ контрольная группа

- эстетическое восприятие, художественный вкус, умение видеть и понимать прекрасное в природе, жизни, характерах и поступках людей, в литературе и искусстве.
В результате достижения воспитательной цели обучения в вузах неязыковых специальностей должна быть сформирована нравственная, благородная личность. Неоспорим тот факт, что воспитание всех перечисленных качеств личности должно осуществляться не только на занятиях по иностранному языку, а в течение всего времени обучения студента в высшем учебном заведении. Реализация воспитательного потенциала ИЯ проявляется в готовности специалистов содействовать налаживанию межкультурных и научных связей, представлять страну на международных конференциях и симпозиумах, относиться с уважением к духовным ценностям других стран и народов. Воспитание же эстетического восприятия и художественного вкуса особенно актуально для студентов консерватории, так как их будущая профессиональная деятельность непосредственно протекает в сфере искусства и культуры.
Достижение развивающей цели связано с гармоничным психическим развитием личности студента в целом, что предполагает
развитие мышления, совершенствование умений самостоятельно производить анализ, синтезировать информацию в тех или иных целях, проводить сравнения и сопоставления, устанавливать образные и логические ассоциации, причинно-следственные связи, аргументировать, формулировать определения, классифицировать, систематизировать, делать обобщения и выводы;
развитие и совершенствование всех видов памяти студентов, их внимания, воображения, механизмов вероятностного
прогнозирования/антиципации, внутренней речи, а также развития речевых коммуникативных способностей, языковой догадки и т.д.;

Рекомендуемые диссертации данного раздела