Подготовка студентов педагогических вузов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Состояние проблемы методической подготовки учителя физики к применению мультимедийных технологий в обучение физике

1.1.	Мультимедийные	технологии	в	обучении

физике

1.1.1. Специфика мультимедийных технологий обучения физике

1.1.2. Место мультимедийных средств в системе средств обучения физике

1.2.	Основные направления применения мультимедийных

технологий в физическом образовании

1.3.	Проблема	подготовки учителя к применению

мультимедийных и традиционных средств на уроках физики

1.3.1. Анализ нормативной литературы по проблеме подготовки учителя к применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики

1.3.2. Отражение проблемы подготовки	учителя	к

1	применению мультимедийных и традиционных средств	на



уроках физики в научно-методической литературе

1.3.3. Применение мультимедийных и традиционных средств

по физике в практике школы

Выводы по I главе

Глава	II. Теоретические основы подготовки	учителя	к

комплексному применению мультимедийных и традиционных

средств обучения физике

2.1.	Комплексный подход к применению мультимедийных и

традиционных средств обучения на уроках физики

2.2.	Особенности подготовки учителя физики к комплексному

применению мультимедийных и традиционных средств обучения

2.3.	Модель методической системы подготовки учителя физики к

комплексному применению мультимедийных и традиционных средств обучения

Выводы по II главе

Глава ІП. Методическая система подготовки будущих учителей физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке

3.1. Обязательная подготовка студентов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке физики в курсе ТиМОФ

3.2.	Специализированная подготовка студентов к комплексному

применению мультимедийных и традиционных средств на уроке физики в курсе ТиМОФ

3.3.	Учебно-исследовательская работа студентов в области

комплексного применения мультимедийных и традиционных средств на уроке физики

Выводы по III главе

Глава IV. Экспериментальная проверка методики подготовки будущих учителей физики к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроке

4.1. Общая характеристика педагогического эксперимента

4.2.	Констатирующий и поисковый этапы экспериментального

исследования

4.3. Обучающий этап педагогического эксперимента

Выводы по IV главе

Заключение



Библиография

Содержание приложений



гигиеническим нормам, телевизор в школе не рекомендуется использовать более 20 минут в день.

6. Мультимедийные средства являются составляющей частью средств информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ). Под средствами ИКТ И.В. Роберт понимает программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современные средства и системы транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации, возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (локальных и глобальных) [77, С. 12].

Средства ИКТ по И.В. Роберт [78] можно разделить на:

1. Аппаратные (Hard), которые включают в себя:

• персональные компьютеры и другие типы ЭВМ;

• комплекты терминального оборудования для ЭВМ;

• локальные вычислительные сети;

• устройства ввода-вывода информации всех видов;

• средства и устройства манипулирования и транслирования текстовой, графической, аудиовизуальной информации

• средства архивного хранения информации;

• устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно;

• системы компьютерной графики;

• системы представления и использования цифровой аудиовизуальной информации;

• аппаратное обеспечение систем искусственного интеллекта.

2. Программные системы и комплексы (Soft):

• операционные системы и сервисные программы (MS DOS, Unix, Windows и другие типы ПО данного класса);