Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 213 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям
Оглавление Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям
Содержание Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ
§1.1. Функциональная характеристика неполной семьи в отечественной и зарубежной научной литературе
§ 1.2. Воспитательный потенциал неполной семьи, его феноменология и особенности формирования
§ 1.3. Обобщение опыта работы с неполными семьями в условиях ГУ ЦСПСиД «Нагатино-Садовники»
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ
§ 2.1. Изучение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях ЦСПСиД
§ 2.2. Модель повышения воспитательного потенциала неполной семьи в условиях ЦСПСиД «Нагатино-Садовники»
§ 2.3. Социально-педагогические условия повышения воспитательного потенциала неполной семьи в условиях ЦСПСиД
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. Семья как институт, созданный людьми для удовлетворения жизненных потребностей, является естественной основой гармоничного и целостного воспитания личности. Жизнь требует наличия у ребенка как отца, так и матери, и существование семьи в виде союза мужчины и женщины на протяжении тысячелетий доказывает ее исключительную ценность и незаменимость. Рассматривая отца и мать как воспитателей, необходимо усиливать внимание к психологическим и педагогическим аспектам жизни семьи, в которой важной основой воспитания являются разносторонние внутрисемейные отношения. Именно воспитательная функция является базовой основой семьи, как социально-педагогического института.
В современном обществе одной из острых социально-педагогических проблем является рост количества неполных семей с присущими им специфическими особенностями функционирования: затруднение процесса
социализации ребенка, недостаток материального обеспечения, нарушение репродуктивной функции семьи и др. По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать. Среди объективных причин пополнения категории неполных семей необходимо отметить сложную, для большинства населения, социально-экономическую ситуацию в стране, а также проявление женского лидерства в вопросах материального и духовного содержания семьи, связанного с утратой мужчинами монополии на финансовое обеспечение семьи.
Большинство исследователей жизнедеятельности неполной семьи полагают, что неполная семья даже при самых благоприятных условиях не обеспечивает гармоничного и полноценного развития детей, так как при этом нарушается естественная среда воспитания, создаваемая совместно отцом и матерью. В то же время отмечается необходимость в разработке технологий, направленных на повышение воспитательного потенциала неполной семьи,
обеспечивающего тот резерв, который может быть реализован в воспитании и развитии ребенка.
Воспитание детей в неполных семьях имеет ряд особенностей, которые являются следствием влияния следующих факторов: причин образования такой семьи, психологического состояния матери, взаимоотношений между членами семьи, финансового положения, здоровья членов этих семей и др. Стремительный рост количества неполных семей, с присущими им специфическими особенностями воспитания и социализации детей, создает противоречивые тенденции развития не только внутри семьи, но формирует общественную среду, оказывая значительное влияние на развитие всего общества. Проблемы неполных семей являются интернациональными, поскольку в центре семьи оказывается человек с его потребностями и ограниченным набором способов их удовлетворения.
Изучение особенностей воспитания детей в неполной семье и ее
жизнедеятельности стало предметом исследования различных отраслей наук: педагогики (И.Б.Кочубей, А.С.Макаренко, А.В.Мудрик, В.Сатир,
В.А.Сухомлинский и др.), психологии (Е.М.Вроно, А.И.Захаров, И.С.Кон, М.В.Нухова, Г.Фигдор, Э.Г.Эйдемиллер и др.), социологии и демографии
(Н.Г. Аристова, С.И.Голод, И.Ф. Дементьева, А.Ф.Калинин, Н.П.Романова, А.Б.Синельников, В.А.Сысенко, А.Г.Харчев и др.), медицины (И.Г.Грачева,
О.Е.Коновалов, Л.В.Михайлова (Кушнир), Н.А.Шнейдерман, Ю.С.Эрдман и др.), философии (Т.А.Гурко, А.М.Демидов, В.Я.Титаренко и др.), что обусловлено многоаспектностью проблемы, находящейся на стыке разных наук.
Проблема неполной семьи зарубежными учеными рассматривается, прежде всего,' в психологическом и социологическом аспектах (П.Амато, Дж.Ардитти, К.Бушанан, А.Джексон, В.Кинг, Дж.Колеман, Е.Маккоби, С.Макланахан,
Р.Саймоне, Ф.Ферстенберг, Е.Хезерингтон и др.). Необходимо отметить то обстоятельство, что в трудах лишь немногих зарубежных ученых неполная семья является предметом собственно педагогического исследования (Дж.Валлерштейн, Х.Келли) и причина в том, что эта проблема активно изучается, в первую

которые обрушиваются на неполную семыо, оказываются гораздо более серьезными, чем те, которые испытывала полная семья. Психологи утверждают, что дети в неполных семьях живут в состоянии постоянной фрустрации (психическое состояние, характеризующееся наличием стимульной потребности, не нашедшей своего удовлетворения), что сопровождается различными отрицательными переживаниями. Возникновение ее объясняется не только наличием объективной . фрустрирующей ситуации, но и индивидуальными особенностями самосознания личности. Исходя из того, что неполная семья для развивающейся личности является ненормальной средой, в которой затруднено формирование у ребенка норм поведения и коммуникации, в структурных звеньях самосознания детей из неполных семей возможна более высокая степень депривированности, чем у детей из полных семей [74]. Иначе говоря, дети из неполных семей, не получая удовлетворения своих естественных психо-эмоциональных потребностей внутри семьи, которые имеют место не только из-за деформации воспитательного процесса, но и по причине отклонения от общепринятого социального статуса, начинают ощущать себя неравноправно среди других людей. Такие дети стремятся компенсировать психологический дискомфорт, пытаясь сделать себя социально более привлекательными, т.е. вырабатывая в себе такие приспособительные реакции, как конформность, лояльность, терпимость, предупредительность, вежливость. Проблемой является «перегибание палки». Чрезмерная конформность может доходить до слабохарактерности, излишняя лояльность и терпимость может привести к потере собственной системы ценностей. Чрезмерная предупредительность и вежливость может приводить к угодничеству, а совокупность всех «перегибов» к развитию садомазохистских черт характера.
По мнению некоторых ученых, демографическая структура неполной семьи не способствует формированию у детей четких и реальных представлений об их будущей супружеской жизни. Неполнота семьи увеличивает риск того, что дети, выросшие в неполной семье, не смогут создать

Рекомендуемые диссертации данного раздела