Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Екатеринбург
  • Количество страниц: 159 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования
Оглавление Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования
Содержание Обучение подростков технике текстильного коллажа в условиях дополнительного художественного образования

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ТЕХНИКЕ ТЕКСТИЛЬНОГО КОЛЛАЖА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. История становления и основные характеристики
техники текстильного коллажа
1.2. Возможности введения текстильного коллажа
в художественное образование подростков
1.3. Содержание и организация обучения подростков технике текстильного коллажа в учреждении дополнительного художественного образования
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ТЕХНИКЕ ТЕКСТИЛЬНОГО КОЛЛАЖА В ПРАКТИКУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Диагностические методики и организация
опытно-поисковой работы
2.2. Ход и содержание опытно-поисковой работы
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время в нашей стране наблюдается возрастание интереса к народному творчеству, к декорированию интерьера изделиями, созданными из доступных материалов - дерева, глины, соломки, ткани. Незаслуженно забытые изделия ручного труда вновь обретают свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. Подобная работа - штучная, неповторимая, оригинальная - высоко ценилась во все времена. Приобщение детей и подростков к декоративно-прикладному искусству, народным промыслам и ремеслам, обучение их технике создания изделий, отвечающих критериям художественности, становится актуальной задачей современного художественного образования.
Среди популярных видов ручной художественной работы особое место занимает работа с тканью. Ткани - это привычный, доступный, но недолговечный материал, окружающий человека на протяжении всей его жизни (одежда, игрушки, предметы быта, дизайн жилых и общественных интерьеров и т. п.). В истории различных культур мира сложились устойчивые традиции использования мелких лоскутов, не имеющих самостоятельной практической ценности, для декорирования одежды и бытовых изделий. Присущее лоскутным композициям художественное начало и технический уровень его воплощения позволяют рассматривать лоскутную работу как самостоятельный вид декоративноприкладного искусства.
В настоящее время с лоскутом работают и профессиональные художники (И. Байкова, Т. Гнедовская, Ю. Кузнецова, М. Принцева, Ю. Сергиева, А. Яку-ничева), и самодеятельные мастера (И. Аксенова, М. Мамонова, С. Ромейкова,
Н. Шанович, Л. Федоренко), используя разнообразные приемы и материалы. В последние годы появилось значительное.количество печатных работ, в которых освещаются отечественные и зарубежные традиции лоскутного шитья, обоб-

щается опыт народных и профессиональных мастеров, даются практические советы по созданию композиций из ткани, предлагаются орнаменты и сюжеты (G. Curtze, I. Kalman, JI.B. Банакина, Н.В. Волкова, Л.Ф. Денисова, Ю.Б. Иванова, М.С. Игнаткина-Балыгина, Т.А. Мазурик, Дж. Матизон, X. Мур, А.И. Сидельникова, Р.Ф. Таран, Д.А. Фронкс, Дж. Хейг, Т.Я. Шпикалова и др.). Однако в данных работах рассматриваются только те виды работы с тканью, техника которых основана на сшивании, нашивании или прошивании - лоскутное шитье или пэчворк (patchwork), аппликация, квилт (quilt).
Текстильный коллаж, техника которого основана на наклеивании лоскутов на плоскость или объемную форму, является относительно новым видом лоскутной работы и, шире, направлением декоративно-прикладного искусства. Освоение техники текстильного коллажа в настоящее время осуществляется путем непосредственного перенимания опыта у мастеров. Практически отсутствуют публикации, где бы находили осмысление художественные возможности текстильного коллажа, особенности обучения технике создания композиций.
Между тем, текстильный коллаж представляется перспективным направлением художественного творчества в работе с подростками, позволяя им органично «влиться» в новое направление художественно-творческой деятельности, где новые материалы и новые задачи могут дать импульс к творчеству, в достижении результата будет способствовать ситуация успеха, а создаваемый художественный продукт будет иметь практическую ценность. Относительная простота базовой технологической операции наклеивания в сравнении со сшиванием, доступность и экономичность исходного материала позволяет включать в художественно-творческую деятельность по созданию текстильных коллажей подростков из малообеспеченных слоев населения, что обусловливает высокую социальную значимость данного направления.. Сказанное обусловливает необходимость выявления возможностей обучения детей и подростков технике текстильного коллажа и разработке соответствующей методики.

зультате которой он отражает объективную действительность, познает взаимосвязи между личностью и обществом; преобразовательная деятельность, в процессе которой он преобразовывает создаваемый образ, трансформирует различные сюжетно-композиционные отношения, видоизменяет пространственно-временные связи для выражения авторской задумки; воспитательная, проявляющаяся в социально-личностном плане, поскольку он стремится воздействовать на духовный мир зрителя — того, кому адресуется его композиция; оценочная, поскольку он отражает явления действительности сквозь призму своих интересов, потребностей, вкусов идеалов; коммуникативная, предполагающая прямое или косвенное общение со зрителем, осуществляющееся через использование автором знаковой, семиотической системы.
Л.С. Выготским [29] и современными педагогами (П.П. Пивненко, А.Т. Трушкин, В.В. Ячменева и др.) [151, 190] отмечено, что подростковое творчество в отличие от стихийного, спонтанного, самопроизвольного, самодостаточного детского творчества в большей степени нацелено на достижение качественного, практически значимого результата. Художественная деятельность подростков соотносится с производительным трудом и с художественным производством; для ее осуществления, помимо деятельности творческого воображения, необходимы специальные художественные умения и навыки, свя-занные с преобразованием материала конкретного вида искусства. Учитывая обоснованную Д.И. Фельдштейном [161] необходимость вовлечения подростков в социально признаваемую и социально одобряемую деятельность в целях их оптимального социального развития и взросления, желательно, чтобы создаваемые ими художественные продукты обладали практической значимостью и могли бы быть адресованы другим людям.
В теории и практике художественного образования отмечено, что к подростковому возрасту у детей, не обладающих яркими художественными способностями, накапливается определенная неудовлетворенность результатами обучения по дисциплинам образовательной области «Искусство». Подростки на-

Рекомендуемые диссертации данного раздела