Методика проведения элективного курса "Начала математического анализа и их приложения" в профильных классах на основе компетентностного подхода

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2009, Москва
  • количество страниц: 229 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Методика проведения элективного курса "Начала математического анализа и их приложения" в профильных классах на основе компетентностного подхода
Оглавление Методика проведения элективного курса "Начала математического анализа и их приложения" в профильных классах на основе компетентностного подхода
Содержание Методика проведения элективного курса "Начала математического анализа и их приложения" в профильных классах на основе компетентностного подхода
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты и специфика организации элективных курсов для учащихся профильных классов на основе
компетентностного похода
§ 1. Некоторые аспекты дифференциации обучения математике в
школьном математическом образовании
§2. Факультативы и элективные курсы по математике
§3. Компетентнос/пный подход к обучению
§4. Элективные курсы по началам математического анализа как
средство формирования компетенции учащихся профильных
классов
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические аспекты постановки элективного курса «Начала математического анализа и их приложения» в классах естественноматематического профиля обучения на основе компетентностного подхода
§1. Методические аспекты организации элективного курса по
началам математического аначиза и их приложениям в профильных
классах на основе компетентностного подхода
§2. Анализ содержания раздела «Начала математического анализа» в
действующих учебниках
§3. Методическое обеспечение проведения названного элективного
курса
§4. Результаты педагогического эксперимента по разработанным
учебным материалам
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Высокий уровень математического образования является одним из важнейших условий научно-технического прогресса и развития производства. По утверждению некоторых исследователей, современный период развития образования характеризуется тем, что традиционная (знаниевая) образовательная парадигма больше не удовлетворяет требованиям, предъявляемым обществом к современному образованию (В.И. Байденко, И .Я. Зимняя, Ю.Г. Татур и др.) [13, 54, 151 и др.]. В Концепции модернизации образования подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые отличаются мобильностью и способны самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия. В связи с этим уже в ближайшее время предусматривается решение целого комплекса вопросов разработки содержания образования в профильной школе, создания соответствующих образовательных стандартов, подготовки учебников и т.д. [76].
Все вышесказанное в полной мере относится к математической составляющей школьного образования. Все большее значение приобретает уровень математических знаний выпускников школ: необходимый подъем в области производства в большой степени зависит от внедрения новых идей, что, в свою очередь, не может обеспечиваться лишь силами интеллектуальной элиты, а требует определенного уровня образованности основной массы трудящихся, в частности - математической образованности.
Вопросам модернизации школьного математического образования посвящены фундаментальные исследования Д.В. Аносова, В.И. Арнольда, В.А. Васильева, Я.И. Кузьминова, В.Л. Матросова, Н.К. Никандрова, С.М. Никольского, В.А. Садовничего, И.Б. Федорова и других.
Своевременность изменения содержания школьного образования в целом и школьного математического образования в частности обосновывается ускорением темпов развития общества, небывалым расширением инфор-
мационной среды, возможностью получить практически любую информацию, когда от человека требуется не столько знать и запомнить, сколько уметь найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать как для личностного развития, так и для решения профессиональных и социальных задач [87]. Перечисленные положения в организации обучения направлены на развитие качеств личности, которое в современной литературе принято называть компетенциями / компетентностями, формирование которых является результатом применения компетентностного подхода в образовании. Под компетентностиым подходом к образованию будем понимать такой подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования.
Наряду с внедрением идей компетентностного подхода в практику школьного образования нормативными документами декларируется реализация профильного обучения на старшей ступени школы [77]. При этом важная роль отводится факультативным и элективным курсам, основная цель которых -развить и укрепить интерес учащихся к содержанию выбранного профиля, желание углубленно изучать смежные дисциплины, максимально раскрыть способности учеников, сориентировать учащихся в выборе направления дальнейшего образования и профессиональной деятельности [83].
Вопросы дифференциации обучения отражены в трудах Б.Г. Ананьева, Д.Н. Богоявленского, A.A. Бодалева, K.M. Гуревича, В.А. Гусева, И.В. Дубровиной, З.А.Калмыковой, В.А. Крутецкого, A.A. Кузнецова, Н.С. Лейтеса,
А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, H.A. Менчинской, В.М. Монахова, A.B. Мудрика, С.Л. Рубинштейна, М.В. Рыжакова, Г.И. Саранцева, И.Э. Унт, P.A. Утеевой, Г.И. Щукиной и др.; вопросы профильной дифференциации обучения математике - в работах P.M. Асланова, М.И. Башмакова, В.Г. Болтянского, Г.Д. Глейзера, Г.В. Дорофеева, Л.В. Кузнецовой, Ю.М. Колягина, Г.Л. Луканкина, А.Г. Мордковича, Н.С. Пурышевой, И.М. Смирновой, С.Б. Суворовой, М.В. Ткачевой, Н.Е. Федоровой, В.В. Фирсова и др.
занятия по математике. Факультативам отводилась важная роль своеобразной педагогической лаборатории, действовавшей в условиях массовой школы, лаборатории по разработке, уточнению, «обкатке» материала, который со временем должен изучаться на уроках всеми учащимися [179]. Включение элементов математического анализа в программу обязательного курса изменило лицо школьной математики, сделало курс более прикладным, способствовало его политехнизации.
К 1980 был завершен переход средней школы на новую программу по математике. Факультативный курс «Дополнительные главы и вопросы математики» выполнил свои функции и был заменен новым факультативным курсом. Начался второй этап введения факультативов в школе. Новый факультативный курс включил в себя три раздела: Избранные вопросы математики 7 -10 (8-11 классы), Математика в приложениях 9-10 (10-11 классы), .Алгоритмы и программирование 8-10 (9-11 классы). Последний раздел заменил специальные курсы по математике. В помощь учителям были выпущены соответствующие методические пособия, программы и примерное тематическое планирование данных факультативных курсов [127]. Для факультативных занятий предусматривалась детализированная программа.
Началом новой реформы можно считать съезд работников народного образования, который проходил в Москве в декабре 1988 года. На нем была принята Концепция общего среднего образования, основным направлением которой была провозглашена широкая дифференциация обучения. Реформой предусматривалось дальнейшее развитие всех форм дифференциации, в том числе и факультативной, основной целью которой являлась возможность углубленного изучения отдельных предметов, включая математику. С этого момента начался третий этап введения факультативов по математике.
В 1990 издательством «Просвещение» были опубликованы «Программы средней общеобразовательной школы. Факультативные курсы. Сборник № 2. — Часть 1 (математика, биология, химия)», в которых было сказано, что «на

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела