Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов : в неязыковом вузе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Новосибирск
  • Количество страниц: 286 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов : в неязыковом вузе
Оглавление Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов : в неязыковом вузе
Содержание Методика обучения иноязычной электронной коммуникации на основе телекоммуникационных проектов : в неязыковом вузе
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИНГВ ОМЕТ ОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
ИНОЯЗЫЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ КОММУНИКАЦИИ
1Л. Особенности электронной коммуникации
1.2. Обучение иноязычной электронной коммуникации в контексте современной парадигмы языкового образования
1.3. Компетенция в сфере иноязычной электронной коммуникации
1.4. Метод проектов в обучении иноязычной электронной коммуникации
Выводы
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ
2.1. Цели обучения иноязычной электронной коммуникации в неязыковом вузе
2.2. Содержание обучения иноязычной электронной коммуникации
в неязыковом вузе
2.3. Телекоммуникационные проекты как основа обучения иноязычной электронной коммуникации в неязыковом вузе
2.4. Комплекс упражнений и заданий для обучения иноязычной электронной коммуникации
2.5. Опытное обучение иноязычной электронной коммуникации
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение 1. Обучение иноязычной электронной коммуникации на основе
телекоммуникационных проектов в неязыковом вузе
Приложение 2. Основное содержание обучения иноязычной электронной
коммуникации
Приложение 3. Примеры контролирующих материалов
Приложение 4. Материалы для оценки и самооценки работы студентов
в телекоммуникационном проекте
Приложение 5. Результаты входного и итогового контроля в рамках
опытного обучения
Приложение 6. Примеры электронных писем и сообщений на форумах,
отправленных студентами
Приложение 7. Примеры электронных презентаций и веб-сайтов, созданных в рамках телекоммуникационных проектов

ВВЕДЕНИЕ
Современный период характеризуется интенсивным развитием электронной коммуникации (ЭК)1 - коммуникации между двумя или более людьми, осуществляемой в электронной среде (в Интернете или локальной сети) с помощью компьютера. Она все активнее используется в разных сферах - обиходно-бытовой, профессиональной, деловой, научной, академической. Количество людей, пользующихся всемирной сетью, а следовательно, и средствами электронной коммуникации, постоянно увеличивается; согласно результатам социологических исследований, в сентябре 2009 года российская Интернет-аудитория составила 40 миллионов человек, при этом за последние три года количество пользователей, выходящих в Интернет каждый день, увеличилось в России в три раза [Зачем россиянам Интернет, 2009].
Электронная коммуникация отличается от традиционной рядом психологических, социологических, технических, лингвистических и других особенностей. В течение последних десятилетий она является предметом исследований в различных научных областях - психологии, социологии, лингвистики, теории коммуникации и др. (А. А. Атабекова, Ю. Д. Бабаева, Е. П. Белинская, Е. А. Буторина, А. Е. Войскунский, E. Н. Галичкина, Е. И. Горошко, О. И. Дедова, А. Е. Жичкина, JI. Ю. Иванов,
В. М. Капацинский, С. Н. Михайлов, Р. К. Потапова, И. Н. Розина, Ф. О. Смирнов, Г. Н. Трофимова, JI. П. Халяпина, И. С. Шевченко, A. J. Gill, J. Androutsopoulos, L. Arret, E. Austin, J. A. H. Becker, K. A. Carter, S. Coffman, D. Crystal, C. A. Czubaj, T. Daniels, T. Erickson, M. Haase, D. B. Hartman, D. R. Lane, K. McElheam, L. McNeill, J. M. Metz, F. P. Morten, K. Nantz,
S. Nowson, J. Oberländer, M. Pethel, S. Reynolds, G. H. Stamp, D. Wills и др.).
В области педагогики и методики обучения интерес исследователей к электронной коммуникации связан в первую очередь с развитием дистанционного и комбинированного (очно-дистанционного) обучения (К. Малер,
1 Термин «электронная коммуникация» в сопоставлении с другими терминами подробно рассматривается в разделе 1.1.1. главы I.

особенности структуры и языка жанров ЭК, которые необходимо учитывать при обучении электронной коммуникации.
При разработке классификации жанров ЭК представляется целесообразным разделять понятия «жанр электронной коммуникации» и «средство электронной коммуникации», а также термины, обозначающие типы (классы) средств коммуникации и конкретные средства (программы, системы), с помощью которых осуществляется ЭК.
Количество программных продуктов, систем и служб, позволяющих осуществлять электронную коммуникацию, постоянно растет. К основным типам средств ЭК относятся: электронная почта, форум, дискуссионная группа, чат, программа мгновенного обмена сообщениями, блог [Титова, 2003а; Интернет-обучение
Электронная почта (electronic mail, email) - средство обмена текстовыми сообщениями с отдельными пользователями (или группами пользователей) в асинхронном режиме (примерами конкретных средств коммуникации данного типа являются Yahoo! Mail, Hotmail, Google Mail и т. д.).
Форум (электронная доска объявлений, forum, bulletin board, conference) - средство асинхронного обмена сообщениями, открытыми для всех пользователей Интернета и посвященными определенной теме.
Дискуссионная группа (список рассылки, группа электронной почты, mailing list, mail group, listserv) - средство обмена сообщениями, которые одновременно отсылаются по электронной почте целому ряду адресатов (например, Usenet, Yahoo! Groups и т. д.).
Чат (чат-система, chat) - средство обмена сообщениями между двумя и более собеседниками в Интернете в режиме онлайн. Основные типы чатов - Internet Relay Chat (IRC) и веб-чат.
Программа мгновенного обмена сообщениями6 (служба мгновенной почты, мессенджер, Instant Messenger) - средство обмена сообщениями меж-
6 В настоящее время многие программы мгновенного обмена сообщениями и чаты предоставляют возможность ведения как диалога, так и полилога, несмотря на то, что по сво-

Рекомендуемые диссертации данного раздела