Формирование готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях интеграции образования и производства

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08, 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Тамбов
  • Количество страниц: 230 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях интеграции образования и производства
Оглавление Формирование готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях интеграции образования и производства
Содержание Формирование готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях интеграции образования и производства

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Психолого-педагогические аспекты формирования готовности студентов к профессиональной деятельности информатика-экономиста
1.1. Анализ современных социально-педагогических проблем подготовки студента высшей школы к профессиональной деятельности
1.2. Структура и содержание готовности информатика-экономиста
к производственно-технологической деятельности
1.3. Система требований к организации профессиональной подготовки информатика-экономиста в условиях интеграции образования и производства
Выводы
Глава II. Дидактические основы формирования готовности студентов
к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста в условиях образовательно-производственной среды
2.1. Дидактические принципы формирования готовности студентов
к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста при изучении дисциплин информационного цикла
2.2. Модель формирования готовности к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста
2.3. Организация образовательно-производственной среды в процессе профессиональной подготовки студента (информатика-экономиста)
Выводы
Глава III. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста при изучении дисциплин информационного цикла..
3.1. Педагогические условия подготовки информатика-экономиста при изучении дисциплин информационного цикла
3.2. Методика изучения дисциплин информационного цикла в условиях образовательно-производственной среды на основе метода проектов
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности предлагаемого подхода

Выводы
Заключение
Список основных используемых источников
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современный этап перехода к информационному обществу характеризуется значительным ростом спроса на специалистов, профессиональная деятельность которых связана с новыми видами деятельности в сфере информационных технологий: разработкой, внедрением, сопровождением, эксплуатацией информационных систем (ИС). Стремительные изменения в структуре профессиональной деятельности специалистов по прикладной информатике привели к тому, что сегодня большая их часть занята производственно-технологической деятельностью (внедряет, сопровождает, адаптирует, настраивает прикладные ИС, обучает пользователей). Однако, по мнению исследователей и работодателей, при подготовке в вузе специалистов для сферы информационных технологий (ИТ) не обеспечивается необходимый уровень их готовности к данному, наиболее широко востребованному виду деятельности.
В условиях глобализации экономики для обеспечения мобильности рабочей силы высшая школа ориентируется на сертификацию специалистов в соответствии с российским и международными стандартами, при этом содержание ряда дисциплин информационного цикла определяется вузом с учетом потребностей региона в выпускниках определенного профиля. В связи с этим определена актуальность задачи подготовки информатиков-экономистов, осуществляющих производственно-технологическую деятельность на высоком уровне, подтверждаемом сертификатом, имеющих гарантию трудоустройства по специальности в регионе на основе управления систематической самостоятельной работой студентов в вузе и на предприятиях в контексте реализации прикладных аспектов дисциплин информационного цикла. В процессе изучения дисциплин информационного цикла студент вуза должен овладеть практикой решения профессиональных задач, получая целостный опыт решения жизненных проблем, проходя первичную профессионализацию и социальнопрофессиональную адаптацию, поскольку педагогические условия профессиональной подготовки информатика-экономиста именно при изучении дисциплин

Важнейшим свойством личности специалиста является ее направленность. Направленность личности специалиста выражается через ее мотивационно-ценностное отношение к профессиональной деятельности. Она обеспечивает индивидуальность личности и связь с окружающим миром. Сошлемся также на мнение А.Л. Денисовой, которая, определяя готовность к профессиональной деятельности специалиста учетно-экономического профиля, отмечает: «профессионально-экономическая направленность представляет собой интегральное динамическое свойство личности, которое выражает доминирующие осознаваемые и неосознаваемые отношения к профессии, предопределяющие подготовку к предстоящей деятельности и успешность ее осуществления. Эти отношения могут быть выражены на когнитивном, аффективном и поведенческом уровнях.. .Мотивационная, теоретическая, практическая готовность и креативность специалиста в структуре его профессиональной готовности к деятельности взаимосвязаны и взаимообусловлены» [61].
Ряд авторов разделяет компоненты готовности на личностные и операциональные. К личностным компонентам мы относим мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой. Содержание операциональной компоненты определим ниже на основе анализа профессиональной деятельности информатика-экономиста. На основе личностно-ориентированного подхода сформулируем рабочее определение готовности к производственно-технологической деятельности, затем, исследовав объект и виды деятельности информатика-экономиста, уточним содержание её компонентов. Готовность студентов к производственно-технологической деятельности информатика-экономиста рассматривается как изменяющееся интегративное качество личности, характеризующееся потенциалом самостоятельного решения задач (создание и управление ИС на всех стадиях жизненного цикла), осознанием личной ответственности за результаты деятельности и проявляющееся в единстве системы структурных компонентов (мотивационного, когнитивного, эмоционально-волевого, операционального). Уровень сформированности этих компонентов определяет качество осуществления производственно-технологической деятельности в процессе решения профессиональных задач и обеспечивает успешный переход выпускника из

Рекомендуемые диссертации данного раздела