Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 201 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
Оглавление Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
Содержание Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
Содержание
Введение
1 глава. Формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев как проблема социально-педагогического исследования.
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта формирования профессионального' самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
1.2. Социально-педагогические предпосылки деятельности школьных музеев по формированию профессионального самоопределения
старшеклассников
1.3. Состояние работы школьных музеев по формированию профессионального самоопределения старшеклассников
2 глава. Обоснование модели формирования профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев.
2.1. Социально-педагогическая характеристика модели формирования профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
2.2. Факторы, влияющие на формирование профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по обоснованию модели формирования профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев
3 глава. Социально-педагогические условия формирования профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев.
3.1. Развитие у специалистов школьных музеев потребности строить свою деятельность в соответствии с учебно-воспитательным процессом школы
3.2. Внедрение в систему профильного обучения старшеклассников инновационных социально-педагогических технологий использования средств школьных музеев
3.3. Стимулирование взаимодействия школьных музеев и семьи учащегося в формировании профессионального самоопределения старшеклассников
Заключение
Литература
Приложение

Введение.
В многообразной деятельности школ по социальному воспитанию учащихся в современных условиях все большее значение приобретают школьные музеи, как социальные институты формирования профессионального самоопределения учащихся, в практике которых произошли изменения, состоящие в усилении образовательной, развивающей, социальной адаптирующей и профориентационной функций деятельности музея, характеризующиеся интенсивным использованием информационных, коммуникационных и обучающих возможностей музея в учебно-воспитательном процессе образовательной школы.
Актуальность исследования состоит в повышении роли и значимости школьных музеев, оказывающих значительное влияние на формирование личности ученика, расширении его кругозора, пробуждении гражданско-патриотических чувств и духовно-нравственного развития, формировании их профессионального самоопределения; несовершенстве современных нормативных и правовых документов, регламентирующих деятельность музеев, касающихся в том числе и допрофессиональной и предпрофильной подготовки различных категорий детей для последующего осознанного выбора и приобретения профессии, неподготовленностью кадров образовательного учреждения к использованию в учебно-воспитательной работе потенциала школьного музея. Совершенствование деятельности школьных музеев, наряду с процессом обучения призвано формировать профессиональное самоопределение старшеклассников.
В современной научной литературе существуют разработки для выявления нового взгляда на трактовку профессионального самоопределения старшеклассников средствами школьных музеев на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области педагогики:

- изучены проблемы профессионального самоопределения школьников в психологическом аспекте (Е.А.Климов, Е.М. Борисова, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова и др);
- даны условия психолого-педагогического сопровождения особенностей ценностной ориентации, особенностей личностного самоопределения, развития профессиональных намерений (С.А.Анищенко, Г.В.Безюлева, Л.В.Брендакова, Н.Ю.Галкина, Н.Г.Каунова, О.В.Овчинникова);
- изучена взаимосвязь профессионального самоопределения личности с активной жизненной позицией и окружающей социальной средой в условиях личностно-ориентированного образования в психолого-педагогическом подходе (Н.С.Дежникова, Ю.Л.Еремкин, Т.Е.Ефимова, АЛ.Журкина, Е.В.Предеина, С.Н.Чистякова и др);
- исследована роль образования учащихся на народных традициях, воспитания интереса к сельскохозяйственным профессиям, подготовка технической грамотности, технологическая подготовка к видам различной деятельности, активизация профессионального самоопределения в учреждениях дополнительного (O.E. Меркурьева, A.B. Мордовская, М.В. Шергин);
- освещены подходы влияния профильного обучения на способности личности к гибкому изменению способов профессиональной и социальной деятельности, уровень профессиональной подготовки (А.Я. Журкина, Л.Е. Ильина, В.И. Лях, С.Н.Чистякова);
- изучен процесс формирования готовности социально-профессионального самоопределения, формирование личности учащихся как субъекта профессионального самоопределения, дана трактовка готовности к профессиональному самоопределению (Ю.Л.Еремкин, Т.Е.Ефимова, Е.В.Предеина);
- раскрыты проблемы эстетического воспитания, формирования ценностного отношения к художественной культуре, к искусству; пути и средства

время, так и в процессе обучения по различным школьным дисциплинам, накопления опыта интеллектуального общения, развития познавательных интересов, творческого начала, умственных способностей, решения задач личностной релаксации; формировании общей культуры; «умения собирать и обрабатывать информацию, осуществления профессионального выбора, постоянного саморазвития, изменения своей деятельности, развития способности рассматривать возникающие проблемы с разных углов зрения».
К средствам школьных музеев относятся формы работы: экспонирование, экскурсия, интеграция учебных дисциплин, обучение музейному делу, описание экспонатов, подготовка экскурсоводов, поисковая работ, научно-исследовательская деятельность, экспедиция, конкурс, театрализация, фестиваль, вечер; методы: лекция, рассказ, встреча,
демонстрация предметов, фильмов, охрана исторических, природных памятников, участие в научно-практических конференциях, организация семинаров, методическая работа.
1.2. Социально-педагогические предпосылки деятельности школьных музеев по формированию профессионального самоопределения старшеклассников.
На современном этапе развития общества утвердилось представление о школьном музее не только как о хранилище вещественных памятников. Школьный музей стал сложным организмом, призванным обеспечивать удовлетворение широкого спектра интеллектуальных и культурно-бытовых запросов общества. Изменилась совокупность социальных функций школьного музея, его общественное предназначение. Содержание функции школьного музея тесно связано с воспитательно-образовательными запросами образовательного процесса: просвещением, образованием и воспитанием; социальной адаптацией, формированием демократических и гуманистических принципов взаимоотношений в обществе; обеспечением

Рекомендуемые диссертации данного раздела