Система формирования билингвальной личности младшего школьника

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Уфа
  • Количество страниц: 420 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Система формирования билингвальной личности младшего школьника
Оглавление Система формирования билингвальной личности младшего школьника
Содержание Система формирования билингвальной личности младшего школьника
Оглавление
Введение
1.Теоретико-методологическое обоснование формирования билингвальной личности младшего школьника
1.1. Двуязычие как социальная потребность современного общества
1.2. Лингвистические основы формирования билингвальной личности
1.3. Психологические и психолингвистические основы формирования билингвальной личности
1.4. Обще дидактические и лингвометодические основы
1.4.1. Общепедагогические принципы и технологии
1.4.2. Психолого-педагогическая компетентность учителя
1.4.3. Лингводидактические закономерности и принципы формирования билингвальной личности
1.5. Модель современной билингвальной личности
1.5.1. «Личность», «языковая личность», «билингвальная личность»: к проблеме терминообозначения
1.5.2. Языковая и концептуальная картины мира билингва
1.5.3. Концептосфера в формировании билингвальной личности
Выводы по I главе
И. Методическая система формирования билингвальной личности младшего школьника на уроках русского языка
2.1. Формирование коммуникативной компетенции билингва-младшего шкльника
2.2. Учебно-речевая ситуация как социолингвистическая учебная

единица в формировании коммуникативной компетенции билингва

2.3. Формирование лингвокультурологической компетенции билингва
Выводы по II главе
III. Учебно-методическое обеспечение в реализации методической системы формировании билипгвальной личности младшего школьника
3.1. Учебно-методическое обеспечение обучения дошкольников русской разговорной речи
3.2. Учебно-методические комплекты по русскому языку для учащихся начальных классов
3.2.1. Учебники и учебно-методические пособия для учащихся первого класса
3.2.2. Учебники и учебно-методические пособия для учащихся 2-4 классов
3.2.3. Словари в формировании коммуникативной и лингвокультурологической компетеций билингва-младшего
школьника
Выводы по III главе
ТУ. Экспериментальная проверка методической системы формирования билингва-младшего школьника
4.1. Поисково-констатирующий этап эксперимента
4.2. Формирующий и контролирующий этапы эксперимента
Заключение
Литература
Приложение №
Приложение №

ВВЕДЕНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования.
Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения, введенные на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», требуют не механической переделки учебных планов, а серьезного пересмотра принципов и методов обучения детей. Прежде всего, необходимо отметить компетентностный характер указанного правового документа: он ориентирован на конечный результат образования, т.е. не только на формирование привычных знаний, умений и навыков, но и их синтез в компетенции. В понятие компетенции в качестве составляющих, кроме ЗУН, входят еще и личностные качества, которые все вместе формируют познавательные, созидательные способности, а также способность ориентироваться в коммуникативной ситуации [141,115].
Возросший интерес к коммуникативной стороне обучения ставит перед современным образованием задачи более глубокого изучения и обобщения научно-педагогических и методических исследований по развитию коммуникативной компетенции обучающихся.
В системе общего образования в школе с нерусским языком обучения русский язык занимает особое место. В условиях поликультурной и полиэтнической среды перед национальной школой стоит важная задача —
обучение учащихся русскому языку как государственному, языку

межнационального общения и как средству приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы.
В российском многонациональном государстве билингвизм стал нормой для каждого человека. Формирование билингвальной личности в идеальном варианте (одинаковое владение родным и русским языками) зависит от преподавания русского языка в школе, и прежде всего в начальных классах, где закладывается фундамент речевых умений, навыков продуктивного билингвизма и дальнейшего процесса языкового развития
Культура зависит от языка и влияет на язык. «Культура ... есть способ видения мира, способ описания его, способ взаимодействия с миром и результат этого взаимодействия» [194:27].
В XX столетии явление национально-русского двуязычия исследовалось в лингводидактическом аспекте в рамках сопоставительно-типологического, контрастивного анализа (преодоление интерференции на различных уровнях языковых системы и ситуации) либо на уровне этнолингвистических изысканий, а также анализа двуязычного художественного творчества. Изучение же лексического фона слов, концептуальных различий в разных языковых картинах мира не было в поле зрения ученых, так как в государстве с единым социально-политическим устройством как Советский Союз с его единым многонациональным советским народом сложился и укрепился специфический менталитет, определяющий многие стереотипы поведения, в том числе и речевого.
Язык активно участвует в формировании языковой картины мира -выработке миропредставлений, их фиксировании и последующем осмыслении.
Язык отражает ментальность, способ видения мира, не идентичный идеологии. Ментальность во многом остается не прорефлексированной и логически не выявленной. Это не философские, научные, эстетические системы, а тот уровень общественного сознания, на котором мысль не отчленена от эмоций, привычек, приемов, сознания.
Ментальность же национально-русского общества в рамках советского государства в основном была сформирована и во многом обусловлена нормами и стереотипами советского общества. Массовое двуязычие в этих условиях характеризовалось следующей спецификой. Русский язык, являясь государственным, обслуживал все сферы общественной жизни. Башкирский язык, как язык коренного населения Башкортостана, получил функциональную специализацию, обслуживая бытовую' сферу,

Рекомендуемые диссертации данного раздела