Развитие колористического видения учащихся ДХШ на занятиях пленэрной живописью

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 307 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие колористического видения учащихся ДХШ на занятиях пленэрной живописью
Оглавление Развитие колористического видения учащихся ДХШ на занятиях пленэрной живописью
Содержание Развитие колористического видения учащихся ДХШ на занятиях пленэрной живописью
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
КОЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ДХШ В УСЛОВИЯХ ПЛЕНЭРА
1.1. Анализ исследований по проблеме теории цвета и колорита
1.2. Развитие колористических систем в историческом аспекте
1.3. Модель методической системы развития колористического видения учащихся ДХШ
1.4. Критерии и уровни сформированности колористического видения учащихся ДХШ
Выводы по первой главе:
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПЛЕНЭРНОЙ ЖИВОПИСЬЮ
2.1. Анализ уровня развития колористического видения учащихся ДХШ (констатирующий эксперимент)
2.2. Поиск методов и средств развития колористического видения учащихся ДХШ НА занятиях пленэрной живописью
(поисковый эксперимент)
2.3. Экспериментальная проверка методической системы развития колористического видения у учащихся ДХШ на занятиях пленэрной живописью (формирующий эксперимент)
2.4. Сравнительный эксперимент
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Проблема исследования и её актуальность
В последнее время в системе дополнительного образования возрос интерес к повышению уровня развития художественного образования детей, формированию у них творческого потенциала. В этой связи повышаются требования, предъявляемые к художественно-эстетической подготовке учащихся, составной частью которой является колористическое видение. Особая роль в решении проблемы развития колористического видения учащихся принадлежит живописи в условиях пленэра. Именно на занятиях’пленэрной живописью у учащихся формируются основы изобразительной грамоты, художественные знания и умения, все то, что является составной частью колористического видения.
Необходимость развития колористического видения у учащихся в процессе обучения их живописи всегда отмечали художники и педагоги. Этот вопрос становится актуальным уже на начальном этапе обучения. Именно в детские годы необходимо формировать колористическое видение, пока восприятие окружающего мира еще не слишком загружено цветовыми стереотипами.
Рассматривая данную проблему, следует отметить, что формирование колористического видения невозможно без изучения теоретических основ развития колористической живописи. Большую ценность для решения обозначенной нами проблемы представляет изучение фундаментальных трудов в области колористки, цветоведения, теории живописи, оптики, физики, физиологии, психологии и медицины.
Так, разработкой систем классификации цвета занимались: Ньютон, Янг, Кастель, Шеврёй, Розантьель, Бодно, Оствальд, Менселл.
На основе систем классификации цветов разрабатывались теории цветовых гармоний такими учёными как: Р. Адамс, Бецольд, Брюкке, И. Иттен,

Г. Кюпперс, А.Г. Менселл, В. Оствальд, Б.М. Теплов, П.А. Шеварев.
Практические рекомендации по развитию колористических способностей у будущих художников были разработаны Н.Н. Волковым, Б.В. Иоган-соном, В.И. Кириенко, А.И. Куинджи, B.C. Кузиным, Н.Н. Ростовцевым, П.П. Чистяковым, Е.В. Шороховым и др.
Принцип цвето-тонового камертона в практике пленэрной живописи использовали художники — Н.П. Крымов, К. Коровин.
Вопросы психологии восприятия формы и цвета в изобразительной деятельности изучались советскими и зарубежными учёными психологами: Б.Г. Ананьевым, Н.Н. Волковым, Л.С. Выготским, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьевым, B.C. Кузиным, В.А. Кириенко, Я.Н: Пономарёвым, С.Н. Рубинштейном, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсоном, физиологами: С.И. Вавиловым, С.В. Кравковым, И.П. Павловым, И.М. Сеченовым, физиками: М. Миннар-том, И. Ньютоном, Н.Д. Нюрбергом, Ф.Ф. Петрушевским.
Вопросами эмоционального воздействия цвета на человека интересовались многие художники, практики и теоретики искусства такие как: Леонардо да Винчи, М. Алпатов, Н. Волков, И.В. Гёте, И Грабарь, Э. Делакруа, М. Дериберо, К. Юон.
Теоретические положения нашего исследования базировались на фундаментальных трудах С.С. Алексеева, Г.В. Беды, А.А. Васильева, Б.Р. Виппера, H.H. Волкова, А. Зайцева, Б.В. Иогансона, С.В. Кравкова, B.C. Кузина, С.П. Ломова, В.К. Лебёдко, О. Петрушевский, П.П. Ревякина, Н.Н. Ростовцева, А.А. Унковского, Н.К. Шабанова, Е.В. Шорохова, Т.М. Щегаль, К.Ф. Юон.
Следует отметить, что до настоящего времени ещё недостаточно разработанными остаются вопросы теории и методики преподавания пейзажной живописи в ДХШ в условиях пленэра, и в частности развития колористического видения у учащихся. В результате снижается эффективность пленэрных занятий, что в значительной степени сказывается на их художественном

трастным цветом является не желтый, а зеленовато-желтый цвет. Причины отличия контрастных цветов от дополнительных окончательно не выявлены. По всей вероятности, происходит некоторое наложение зрительных ощущений, в результате которого доминантное значение приобретает один из цветовых тонов.
Контрастные цвета возникают не только на белом фоне, но и на всяком другом. Если контрастные цвета проецируются на цветную поверхность, то возникает сложение данного контрастного цвета с цветом поверхности, на которую контрастный цвет проецируется. Под одновременным контрастом разумеется изменение в идете, вызванное его соседством с другим цветом. Этот соседний цвет индуцирует на данном поле контрастный цвет. В условиях одновременного контраста одно из полей является индуцирующим, а другое индуцируемым.
Так как цвета влияют друг на друга взаимно, то каждое поле одновременно влияет на другое и подвергается само влиянию этого соседнего поля.
Подобно последовательному контрасту, одновременный контраст может быть световым и цветовым. Серые квадраты на белом фоне кажутся темнее, чем те же серые квадраты на черном фоне. На красном фоне серый квадрат кажется зелено-голубым, тот же серый квадрат на синем фоне кажется оранжевым. Одинаково выглядящие цвета при освещении различными источниками света вызывают различные контрастные цвета, обусловленные цветным светом.
Из этого положения следует, что «глаз является анализатором, дифференцирующим свет, падающий на данную поверхность, и свет, отраженный данной поверхностью. Таким образом, одновременный контраст возникает на основе индукции от света». [137.С.219].
Аналогичные явления возникают при восприятии учащимися природы в естественных условиях на пленэре. Отражения цветного света от зеленой листвы, от цветной поверхности и т.д. вызывают резко выраженные контра-

Рекомендуемые диссертации данного раздела