Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 378 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов
Оглавление Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов
Содержание Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов
Глава 1. Состояние проблемы подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей
1.1. Причины неудовлетворительной подготовки студентов по физике в вузе
1.2. Анализ существующего опыта подготовки по физике
1.3. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента
1.4. Содержание учебной литературы для студентов естественнонаучных специальностей
1.5. Содержание и взаимосвязь принципов фундаментальности и профессиональной направленности высшего педагогического образования
Выводы по главе 1
Глава 2. Современное естествознание и физическое образование
2.1. Характерные черты современного естествознания
2.1.1. Процессы интеграции и дифференциации науки
2.1.2. Классификация естественных наук
2.1.3. Современное состояние естественных наук
2.2. Влияние философских идей естествознания на образование
2.2.1. Отражение процессов интеграции и дифференциации в образовании
2.2.2. Отражение процессов интеграции и дифференциации в учебном процессе вуза
2.3. Источники трансдисциплинарных идей естествознания в образовании
2.3.1. Общенаучные методологические принципы
2.3.2. Трансдисциплинарные идеи естествознания
Выводы по главе 2
Глава 3. Теоретические основы методической системы подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов
3.1. Психолого-педагогические основы методической системы подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей
3.1.1. Процесс познания с точки зрения когнитивной психологии
3.1.2. Когнитивный диссонанс как мотивирующий фактор
3.1.3. Особенности проведения занятий в бакалавриате
3.1.4. Особенности проведения занятий в магистратуре
3.2. Концепция профессионально направленной методической системы подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей при уровневой системе образования
3.3. Профессионально направленная модель методической системы подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов
Выводы по главе 3
Глава 4. Реализация концепции подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов
4.1. Содержание подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей
4.2. Организация и проведение различных форм занятий по физике в бакалавриате
4.2.1. Лекции
4.2.2. Практические занятия
4.2.3. Тематика и содержание работ лабораторного практикума по физике для студентов бакалавриата естественнонаучных специальностей
4.2.4. Организация занятий лабораторного практикума
§ 4.3. Организация и проведение занятий подготовки по физике в магистратуре
4.3.1. Лекции
4.3.2. Практические занятия
4.3.3. Тематика и содержание работ лабораторного практикума

[19], Н.М. Ливенцев [161, 162] и многие другие) отмечали, что людям, выбравшим естественнонаучное направление будущей профессиональной деятельности, изучение физики необходимо, так как физические методы исследования стали преобладающими независимо от природы исследуемых явлений.
Вследствие этого появилась тенденция к увеличению числа часов, отводимых на изучение физики, разрабатывалось большое количество новых лабораторных работ, демонстрационных экспериментов, в основе которых лежали последние достижения науки и техники.
Пройдя пик в 60-х - 70-х годах прошлого века, интенсивное развитие естественных наук (в том числе и физики) и соответствующих им учебных дисциплин замедлилось. Соответственно изменилась и роль естественнонаучных дисциплин как фундаментальных и системообразующих, в том числе физики - она стала второстепенной дисциплиной. Этому в немалой степени способствовала провозглашенная идея гуманитаризации образования.
В настоящее время существует точка зрения, заключающаяся в отрицании роли физических знаний в формировании научного мировоззрения человека. Следствием этой позиции является сокращение объема часов, отводимых на изучение курса физики в вузе, которому всегда можно найти оправдание - постоянная нехватка времени на изучение профильных дисциплин и т.п. Однако такая недальновидность часто создает выпускникам вузов дополнительные проблемы в последующей профессиональной деятельности.
Проблема, судя по публикациям, имеет общий характер и касается не только подготовки специалистов естественнонаучных профилей, но и технических кадров [146]. Авторы этой работы анализируют учебные планы некоторых технических вузов и приходят к неутешительному выводу, что число часов, отводимых на изучение физики по действующему

Рекомендуемые диссертации данного раздела