Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка)

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Докторская
  • год, место защиты: 2010, Душанбе
  • количество страниц: 360 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + WORD
pdfdoc

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка)
Оглавление Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка)
Содержание Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка)
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Содержание
Введение
Глава ГМетодико-теоретическая переработка основных положений оптимизации профессиональной подготовки будущих учителя иностранного языка на основе планирования учебного процесса
1.1. Понятие умения, навыка и готовности учителя к профессиональной деятельности
1.2. Реализация дидактических принципов на занятиях английского языка
1.3. Оптимизация учебно-воспитательного процесса на занятиях английского языка
1.4. Планирование профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения компьютерных технологий
Выводы по I главе
Глава И. Теоретические основы формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию компьютерных технологий в учебном процессе
11.1. Развитие компьютерных технологий и их влияние на процесс обучения
11.2. Организация учебной работы учителя при использовании компьютерных технологий на уроке
ИЗ. Система знаний и умений учителя в области использования компьютерных технологий на уроке
11.4. Условия успешного формирования умений работы с
компьютерными технологиями и оценка уровня их сформированное™

Выводы по II главе
Глава Ш. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих учителей иностранного языка к использованию компьютерной технологии в профессиональной деятельности
111.1. Основные показатели и уровни готовности студентов факультета иностранных языков к использованию компьютерной
технологий в будущей профессиональной деятельности
Ш.2. Реализация педагогических условий эффективного использования компьютерных технологий при обучении иностранному
языку
Ш.З. Педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущих учителей иностранного языка к использованию компьютерной технологии в профессиональной
деятельности
Ш.4. Организация содержание опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов к применению
компьютерной технологии в профессиональной деятельности
Выводы к главе Ш
Заключение
Использованная литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами в жизни суверенного Таджикистана, идущего по пути демократизации гражданского общества в условиях перехода к рыночной- экономике, расширения* связей с другими государствами, что кардинально способствует сближению народов, развитию народного хозяйства и экономики, склада мышления, научной жизни, медициньти образования.
Годы независимости, наполнившие новым содержанием вековые связи с народами и странами не только обширного Евроазиатского континента, но и всего мирового сообщества, раскрывают широкие возможности для взаимодействия со странами, имеющими богатейший опыт демократического!развития. Отсюда совершенно очевидна важность и-острая необходимость овладения иностранными языками, поскольку знание их на современном этапе даёт огромную возможность расширению связей и отношений с многонациональным миром, удовлетворению духовных, познавательных, социально-нравственных и профессиональных потребностей; а также приобщению к общечеловеческим ценностям и мировой культуре.
В свете выполнения образовательных задач вопросы совершенствования обучения и воспитания- как составные части образования, подготовки творчески мыслящих специалистов, обладающих глубокими знаниями, способных решать сложные социальные и производственные задачи, приобретают особую значимость.
В контексте этого мы понимаем, насколько своевременным, насущным и важным является принятое Президентом Республики Таджикистан Эмомали Рахмоном от 4 апреля 2003 года «О совершенствовании преподавания и изучения русского и английского языков в Республике
Поэтому категорию умений, гибких по своим свойствам, легко переносимых в новые обстоятельства, нацеленных на развитие интеллектуальных способностей студентов, называют обобщенными умениями.
Они обладают свойством широкого переноса - их можно использовать при решении широкого круга задач не только в рамках одного предмета, но и на уроках по другим учебным дисциплинам, а также в практической деятельности.
Обобщенные умения формируются на основе знаний о научных основах и структуре деятельности. Умения становятся обобщенными, если они формируются на основе знаний о научных основах и структуре деятельности.
Исследования психологов показали, что умения формируются в процессе деятельности человека. Поэтому необходимо рассмотреть понятие "деятельность", ее виды и структуру. В психологии деятельность это понятие, характеризующее функцию индивида в процессе его взаимодействия с окружающим миром. Психическая деятельность побуждается потребностью, направленная на предмет ее удовлетворения и осуществляется системой действий.
Психологи по-разному выделяют основные виды человеческой деятельности. Однако, несмотря на различие подходов к ее классификации, большинство психологов выделяют познавательную деятельность - учение и преобразовательную - труд. Отдельные виды деятельности можно различать между собой по форме, способам их осуществления, временной и пространственной характеристике, физиологическим механизмам и т. д. Однако главное, что отличает одну деятельность от другой, состоит в различии их предметов. Именно предмет деятельности и придает ей определенную направленность. А. Н. Леонтьева считает, что предмет деятельности есть ее действительный мотив, где под мотивом понимают предмет вещественный или идеальный, который побуждает и направляет на себя деятельность. [239]
По современным воззрениям, все виды деятельности имеют структуру. Основной составляющей какой-либо деятельности является действие. Под действием психологи понимают процесс, подчиненный представлению о том
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела