Построение информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 519 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Построение информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями
Оглавление Построение информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями
Содержание Построение информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Современное состояние, проблемы и перспективы информатизации 21 обучения в вузах
1.1. Перспективные направления информатизации университета
1.2. Информатизация обучения как средство повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов
1.3. Психолого-педагогические аспекты проблемы информатизации в

2. Применение технологий управления знаниями в учебном процессе
2.1. Классификация и свойства знаний
2.2. Качество образования как основной фактор системы управления знаниями вуза
2.3 Анализ учебного процесса
2.4 Принципы построения информационных систем, обеспечивающих учебный процесс
2.5 Системы управления знаниями
2.6 Процессы обработки знаний
2.7 Архитектура систем управления знаниями
2.8 Базовые технологии обработки знаний
3. Методика построения информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями
3.1 Модель информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаний
3.2 Образовательные порталы управления знаниями
3.3 Психолого-педагогические аспекты использования портальной технологии в учебном процессе вуза
4. Методы представления знаний в информационной образовательной

среде основанной на технологиях управления знаниями
4.1 Онтологический подход к моделированию предметных областей
4.2 Разработка методов создания контента корпоративного портала управления знаниями на основе онтологий
5. Экспериментальная проверка эффективности построения информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями
5.1 Организация опытно-экспериментальной работы
5.2 Содержание и основные результаты опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1. Терминологический словарь предметной области
Приложение 2. Расчетные таблицы

ВВЕДЕНИЕ
Формирующееся информационное общество предъявляет к выпускникам высших учебных заведений новые требования: необходимость постоянного обновления знаний и умений; повышение социальной активности и профессиональной мобильности; способность быстро и эффективно принимать решения в условиях неопределенности и информационного переполнения. Особую значимость при этом приобретает процесс информатизации образования, который можно рассматривать как одну из линий социализации и развития специалиста в современных условиях.
Значимость и специфика использования информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке студентов вузов рассматривалась во многих педагогических исследованиях. Вопросам информатизации высшего образования посвятили свои научные труды А.Г. Абросимов, С.Л. Атанасян, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, И.Б. Готская, А.П. Ершов, С.А. Жданов, Ю.И. Капустин, А.Ю. Кравцова, A.A. Кузнецов, М.П. Лапчик, С.И. Макаров, С.В. Панюкова, И.В. Роберт, Н.Х. Розов, А.Н. Тихонов и многие другие ученые. За рубежом большой вклад в решение проблем информатизации образования внесли Р. Вильямс, Н. Вирт, Д. Грисс,
Э. Дейкстра, П. Деннинг, Д. Кнут, С. Пейперт, Б. Хантер и другие.
Из числа известных направлений информатизации образования в вузе основное внимание в данной работе уделено вопросам информатизации учебного процесса. При этом какой бы подход к построению учебного процесса в вузе (деятельностный, компетентностный, культурологический, и т.д.) мы бы не использовали, везде одним из ведущих компонентов выступают знания.
Наибольшее распространение для описания систем, ориентированных на знания, получили специализированные технологии управления зна-

при использовании электронно-вычислительной техники. Она обеспечивает взаимодействие субъектов образовательного процесса и их связь с объектами изучения - учебным предметом, создает условия для учебнопознавательной деятельности, вносит в обучение принципиально новые средства получения, преобразования и использования информации. Структура дидактической компьютерной среды в рамках данного подхода включает в себя следующие области: теоретико-методологическую, предметную, аппаратную, программную, экономического и материального обеспечения.
Важнейшей из тенденций процесса информатизации образования является информатизация всех сфер профессиональной деятельности и общественных процессов, в том числе и сферы образовательной деятельности. Эта тенденция обусловила поэтапное развитие информационного общества. Так для первого этапа характерна тенденция компьютеризации общественной и профессиональной деятельности человека. К наиболее существенным результатам этого этапа в области образования исследователи относят экстенсивное распространение и первоначальное насыщение вычислительной техникой вузов России. Одновременно этот этап характерен тенденцией развития информационной культуры профессионалов, что требует компьютерного освоения имеющихся информационных фондов в образовании. На втором этапе развития информационного общества приоритетной является тенденция персонализации информационного фонда, что связано с интенсивным применением вычислительной техники на всех уровнях образования, с переводом информационных фондов в компьютерную (машинную) форму, а также с резким возрастанием компьютерной грамотности молодежи. Третий этап можно обозначить как социализацию информационных фондов, что приведет к возникновению высокого уровня информационной культуры, созданию интегрированных компьютерных

Рекомендуемые диссертации данного раздела