Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета

Глава. Г. Сеть Интернет и сетевые сообщества как фактор становления информационного общества и развития инновационных процессов в образовании

1.1. Генезис представлений о развитии образования в условиях процессов-всеобщей информатизации

1.2. Сеть Интернет как фактор становления информационного общества: и развития1 инновационных процессов в образовании;

1.3. Сетевое сообщество как коллективный субъект социальноинформационной деятельности в сети Интернет

Выводы штглаве Г

Глава 2. Теоретико-методологические основания подготовки учителя-информатики к^профессиональнойдеятельности в сетевых сообществах Интернета. ;

2Л ..Образовательные возможности сетевых сообществ Интернета с. позиций современных: представлений о личности в- образовании:

2'.2. Информатика как,базовая образовательная область для: обучения,в-, сетевых сообществах Интернета.. '....................... .106=

2.3. Ирофессиональногзначимые характеристики личности учителя: информатики в контексте его'подготовки к профессиональной . деятельности в:сетевых сообществах Интернета

Выводыпо:главе'22...............'.................... :........148 >

Глава 3. Реализация профессиональной деятельности учителя информатики . в сетевых сообществах Интернета:

3:1. Педагогические задачи и технологии как структурные элементы -профессиональной деятельности педагога

3.2. Метод- проектов как.педагогическая технологиЯ(В контексте идей информатизации образования

3.3. Характеристики профессиональной деятельности учителя информатики в сетевых сообществах Интернета

Выводы по главе 3

Глава 4. Методические основы; и процесс подготовки будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета

4.1. Методические основы подготовки будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета

4.2. Становление и развитие ключевой компетентности при подготовке будущих учителей информатики в сетевых сообществах Интернета

4.3. Становление и развитие базовой и специальной компетентности при подготовке будущих учителей информатики в сетевых сообществах

Интернета

Выводы по главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения



Актуальность исследования. Развитие технологий во всех сферах человеческой деятельности, всеобщая информатизация и усиление возможностей цифровых коммуникаций приводят к глубоким изменениям в жизни, каждого человека. Расширение Интернета, открытие новых каналов информационного обмена в масштабе городов, стран и всего мира оказывают всё более возрастающее влияние на природу и интенсивность социальных коммуникаций; взаимоинтеграцию культур и передачу знаний. Не вызывает сомнений значительное влияние этих процессов и на* сферу образования, информатизация которой'имеет фундаментальное значение в условиях динамично- меняющегося мира, увеличения роли и объёмов’ информации, глобальной взаимосвязанности* и взаимозависимости.

Развитие глобальных коммуникационных систем, сопровождается* утверждением, новых культурных ценностей, способов, деятельности и самореализации, что в наибольшей своей степени проявляется в среде молодёжи. Школьники и студенты активно используют возможности Интернета, рассматривают глобальную сеть как доступный источник информации; среду общения и самореализации, досуговой* и творческой* деятельности, что по* своей сути- определяется, новым характером отношений людей в компьютерной сети и отражает современные пути становления информационного общества, а сама сеть Интернет предстаёт как глобальная социальная и культурная среда, в которой* представлены индивидуальные пользователи и сетевые сообщества.

Анализ теоретических исследований Интернета показывает, что именно сетевые сообщества наиболее адекватно отражают социальную структуру глобальной сети (С. В. Бондаренко, Д. В. Куликов и др.), позволяют определить внутренние механизмы социально-психологических процессов (Е. П. Белинская, А. Е. Жичкина и др.), обладают

открытости. Данное направление широко в настоящее время?

поддерживается большим числом учебных заведений, педагогов, учащихся, а также реализуется в рамках различных государственных и региональных программ.

Так, в Федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды. (2001-2005 годы)» указывается, что информатизация сферы образования* имеет фундаментальное значение в условиях динамичношеняющегося* мира,, глобальной взаимозависимости и конкуренции^, необходимости широкого* использования; постоянного^ развития и- усложнения? технологий; Целями-; Программы-, определялось., создание; и развитие в; Российской« Федерации, единой образовательной« информационной среды, обеспечивающей; единство« образовательного пространства нас всей: территории; страны. Для; реализации- такой- цели« в* рамках Программы было предусмотрено -создание- электронных библиотек,., доступных через глобальные сети, образовательных порталов, медиатек, электронных учебных материалов* средств/ сетевого« тестирования,- и контроля-знаний-систем дистанционного обучения [246]:

Направления, этой« программы были? продолжены в рамках-приоритетного национального проекта <<0бразование». В 2006;н2007 годах, на основе комплекса, мероприятий: национального проекта:, было* организовано широкополосное подключение всех школ Российской Федерации к сети Интернет. Как указывается; в материалах проекта, организация доступа в Интернет должна*, позволить учителям и школьникам освоить современные информационные: технологии, в конечном счете привести к формированию единого образовательного пространства на всей территории страны [56].

. Такое внимание к сети Интернет в образовании обусловлено, на наш взгляд, прежде всего образовательными возможностями, которые привносят новые технологии в организацию учебного процесса. Опираясь