Методика обучения студентов теоретической информатике на информационно-деятельностной основе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Красноярск
  • Количество страниц: 201 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика обучения студентов теоретической информатике на информационно-деятельностной основе
Оглавление Методика обучения студентов теоретической информатике на информационно-деятельностной основе
Содержание Методика обучения студентов теоретической информатике на информационно-деятельностной основе
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты совершенствования предметной подготовки студентов в процессе обучения теоретической информатике
1.1. Современные подходы совершенствования подготовки студентов в предметной области «Информатика»
1.2. Педагогические стратегии обеспечения усвоения фундаментальных знаний у студентов в процессе обучения теоретической информатике
1.3. Дидактические возможности реализации предметной подготовки студентов на информационно-деятельностной основе
Выводы по главе
Глава 2. Методика обучения учебной дисциплине «Теоретические основы информатики» на информационно-деятельностной основе
2.1. Цели и содержание обучения в рамках учебной дисциплины «Теоретические основы информатики»
2.2. Особенности организации учебной деятельности студентов в процессе обучения учебной дисциплине «Теоретические основы информатики»
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одна из главных задач образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности. Кроме того, значимым требованием к современному образованию становится не только предоставление будущим учителям системы научных знаний, но и научение их продуктивным способам учебной деятельности и умениям самостоятельно приобретать, применять при решении задач на практике, преобразовывать и вырабатывать новые знания на основе полученной информации в процессе усвоения фундаментальных знаний в образовательной области «Информатика».
В психолого-педагогических и методических исследованиях этим

вопросам уделяется значительное внимание. В работах М.П. Лапчика, И.А. Румянцева, Н.И. Рыжовой, М.В. Швецкого анализировались проблемы отбора содержания фундаментальной и теоретической подготовки учителя информатики. Исследования Т.А. Вороненко, В.П. Линьковой, A.B. Могилева, И.В. Левченко и др. посвящены основным направлениям совершенствования методической подготовки учителей информатики в педагогических вузах. В кандидатских диссертациях Е.Н.Бобоновой, П.Ф. Кондратовой, С.В. Поморцевой, Т.Н. Райхерт, Н.С. Бусловой, Т.А. Соловьевой и др. раскрыты отдельные методические аспекты, компоненты содержания и организационные формы обучения информатике в вузе. Анализ этих педагогических исследований указывает на то, что в процессе предметной подготовки в педагогическом вузе необходимы новые подходы, позволяющие создавать условия для активизации учебно-познавательной деятельности будущего учителя информатики, направленные не только на усвоение определенной суммы фундаментальных знаний, умений и навыков, но и обеспечивающие осознание ими важности этих знаний и возможностей их использования для решения учебных задач, обращенных в будущее.

«Говоря о фундаментальных знаниях, заметим, что в настоящее время в образовательной области «Информатика», согласно результатам маркетинговых исследований, наблюдается тенденция роста потребностей, связанных с приобретением таких теоретических знаний из предметной области, скорость обновления которых не столь высокая как у прикладных, и для которых свойственны такие маркетинговые характеристики как доступность, сохраняемость, универсальность и минимизация цены получения знаний. Все эти характеристики относятся к фундаментальным знаниям из предметной области «Информатика» и обеспечиваются преобладанием в содержании обучения разделов теоретической информатики» (Н.И. Рыжова, М.В. Швецкий).
Анализ содержания государственного стандарта и примерной программы подготовки специалистов в предметной области «информатика» показывает, что информационно-деятельностный характер процесса освоения теоретической информатики, как дисциплины, определяется целью курса и включает овладение понятийно-терминологической базой теоретической информатики, методами исследования формализованных математических, информационно-логических и логико-семантических моделей, структур и процессов представления, сбора и обработки информации. Для достижения этих целей в процессе предметной подготовки будущих учителей информатики информационно-деятельностная основа к обучению позволит обеспечить:
7 опыт ведения информационной деятельности (поиск и сбор информации, передача, накопление, обработка);
- приемы информационной деятельности (оценки ценности получаемой информации, отбора личностно значимой информации, поиска необходимой информации);
- продуцирование информации (деятельность по созданию и преобразованию информационного ресурса, отличающегося

По В.Г. Кинелеву [88] теоретическая информатика - это математическая дисциплина, использующая методы математического моделирования для обработки, передачи и использования информации, создавая тем самым фундамент, на котором покоится все здание информатики.
Теоретическая информатика формирует фундаментальные знания и умения для изучения дисциплин предметной подготовки. Изучение предметного блока, представленного в ГОС ВПО по специальности «Информатика», позволяет определить уровень включения учебных разделов теоретической информатики в дисциплины предметной подготовки будущих учителей информатики и выделить следующие дисциплины.
Дисциплина «Информационные системы» формирует представление об информационных системах как хранилищах информации, снабженных процедурами ввода, поиска, размещения и выдачи информации.
Дисциплины «Численные методы» и «Компьютерное моделирование» дают представление об одном из важнейших способов работы с информацией - моделировании.
Дисциплина «Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии» формирует у будущего учителя информатики совокупность знаний и представлений о возможности и принципах функционирования компьютерных сетей, организации в единое целое разнородной информации, представленной в различных форматах, т.е. особое внимание уделяется теоретическим основам процесса обмена информацией.
Дисциплина «Исследование операций» дает представление об использовании информации для принятия решений в самых различных ситуациях.
В результате рассмотрения дисциплин предметной подготовки можно сделать вывод о том, что каждая дисциплина информационного блока опирается на знания фундаментальной естественнонаучной части информатики (теоретические модели процессов обработки, хранения и

Рекомендуемые диссертации данного раздела