Использование краеведческих материалов при изучении русского устного народного поэтического творчества в средних классах

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2010, Самара
  • количество страниц: 282 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Использование краеведческих материалов при изучении русского устного народного поэтического творчества в средних классах
Оглавление Использование краеведческих материалов при изучении русского устного народного поэтического творчества в средних классах
Содержание Использование краеведческих материалов при изучении русского устного народного поэтического творчества в средних классах
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Оглавление
Введение
Глава 1. Формирование представлений школьников о национальной культуре как методическая проблема
§1. Роль фольклорного краеведения в формировании национального и регионального менталитета
§2. Проблема изучения русского устного народного поэтического творчества в трудах русских методистов XIX-XXI вв
Выводы к главе 1 '
Глава 2. Словесный фольклор Самарского края как феномен национальной культуры
Выводы к главе
Глава 3. Система изучения фольклорного краеведения в 5-8 классах
§1. Отношение современных младших и средних подростков к национальному фольклору. Описание констатирующего эксперимента
§2. Изучение материалов фольклорного краеведения учащимися средних классов на уроках литературы. Описание первого этапа экспериментальной работы
§3. Система уроков внеклассного чтения, посвященных знакомству с самарским фольклором. Программа и примеры уроков внеклассного чтения
§4. Своеобразие элективного курса «Словесный русский фольклор Самарского края» в 9 классе. Описание экспериментальной работы ф
Выводы к главе
Заключение
Библиография
Примечания
Приложение 1. Таблицы
Приложение 2. Диагностические задания для учащихся 5-8 классов. Констатирующий эксперимент
Приложение 3. Программа элективного курса «Словесный фольклор Самарского края» для учащихся 9 класса
Приложение 4. Творческие работы учащихся 9 классов
Приложение 5 Учебные материалы для хрестоматии «Словесный фольклор Самарского края» для учащихся 5- 9 классов

Введение
Национальная доктрина образования Российской Федерации в ряду целей и задач образования на первое место выдвигает необходимость обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Сегодня образование призвано воспитать человека культуры, способного к овладению системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, к полиэтническому диалогу и жизнедеятельности в поликультурном обществе. Одна из важнейших задач региональных и краевых школ России - обеспечение учащимся оптимальных условий для «вхождения» в культуру родного края с целью приобщения к общечеловеческим знаниям и ценностям, к традициям и богатствам национальной культуры. «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, - замечает академик Д.С. Лихачев, - но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень» [157;8].
Возникновение и бытование русского фольклора представляет собой сложный и интересный этап развития словесного искусства, во многом подготовивший развитие русской литературы и оказывавшее на нее огромное влияние. Изучение словесного фольклора создаёт благоприятные предпосылки для развития образовательных компетенций и познавательных способностей школьников, повышения уровня литературного образования, обогащения эмоциональной сферы, формирования у них нравственности и гуманистического мировоззрения.
Проблема создания системы эффективного знакомства с фольклорным краеведением, являющимся значимой частью региональной и национальной культуры, представляется малоизученной и актуальной. Ментальность учащихся 5-8 классов такова, что им ближе и дороже искусство словесного
фольклора родного края, рассматриваемого ими в реальном пространстве и реальном времени. Широко известны исследования словесного фольклора Северного края, Урала, Башкирии, саратовского Поволжья, Ярославской области, Сибири. Но есть территории, где этот пласт словесной культуры русского народа изучен неравномерно. К таким регионам относится и Самарская область, хотя поэтическое устное народное творчество Самарского края достаточно широко представлено во многих сборниках записей XIX и XX веков. Но, к сожалению, как показывает практика, региональный фольклор не входит в круг методических поисков учителей. С этим связана актуальность нашей работы.
Объектом исследования является процесс знакомства с произведениями русского устного народного поэтического творчества общенационального и краеведческого значения в рамках обучения литературе в школе.
Предмет исследования - методические пути использования краеведческих материалов при изучении устного народного поэтического творчества в средних классах школы.
Цели исследования: теоретическое обоснование и разработка
экспериментально проверенной системы использования краеведческих материалов при изучении русского устного народного поэтического творчества в средних классах школы
Гипотеза исследования. Мы предположили, что использование краеведческих материалов при изучении русского народного поэтического творчества в 5-9 классах способствует формированию общекультурной компетенции, включающей в себя общие представления о национальной и региональной культуре, практические умения анализа и оценки произведений словесного фольклора как феномена национальной культуры, если будут:

Интерес к фольклору начался с отдельных публикаций, сборников фольклористов и собирателей материалов устного народного поэтического творчества.
Огромное значение для развития русской методической мысли и совершенствования образования имели исследования Ф.И. Буслаева по изучению народно-поэтического творчества, отечественного языка, русской этнографии, составлению программ русского языка и словесности и пр. О значении его деятельности и трудов писали А.Н. Пыпин, И.В. Ягич, М.М. Сперанский, М.К. Азадовский, С.В. Смирнов, В.И. Еремина и др.
В 40-60-е годы XIX века наряду с такими учеными, как А.Н. Афанасьев,
A.A. Котляревский, П.Н. Рыбников как крупнейший представитель мифологической школы выступает Ф.И. Буслаев1. Его работы 50-х годов «Об эпических выражениях украинской поэзии» (1850), «Эпическая поэзия» (1851), «О народности в древнерусской литературе и искусстве» (1857), «О народной поэзии в древнерусской литературе» (1859), «Древнейшие эпические предания славянских племен» (1860) и др. обогатили русскую фольклористику и литературоведение. На их основе возник фундаментальный труд «Исторические очерки русской народной словесности и искусства» (1861).
Ученый рассматривал народную поэзию в единстве с древнерусской литературой и искусством «как разные формы проявления народности». В языке и мифологии он искал начала, определяющие народное мировоззрение и «нравственное бытие народа» (М.К. Азадовский). Внесение нравственного принципа в изучение народа и народного творчества является отличительной чертой работ Буслаева.
Ряд публикаций после 60-х годов «Русские духовные стихи» (1861), «Русский богатырский эпос» (1862) и др., составивших сборник «Народная поэзия. Исторические очерки»(1887), подвинули русских к уяснению собственных истоков и начал, приблизили к пониманию национального

Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела