Дифференцирующая модель обучения русскому произношению

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРУЮЩЕЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ

1.1. Понятие дифференцирующей модели обучения

1.2. Дифференциация и индивидуализация обучения.

Когнитивные стили и сенсорные предпочтения учащихся

1.3. Структура дифференцирующей модели обучения

русскому произношению

ВЫВОДЫ

ГЛАВА II. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРУЮЩЕЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ

2.1. Особенности изучения родного и иностранного языка

детьми и взрослыми

2.2. Психофизиологические особенности восприятия и порождения речи

2.3. Способности к изучению иностранного языка

2.4. Фонетические способности и их иерархия

ВЫВОДЫ

ГЛАВА III ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ДИФФЕРЕНТ ТИРУЮТ Т ТЕЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ

3.1. Понятие артикуляционной базы

3.2. Описание иностранного акцента в русском произношении

ВЫВОДЫ

ГЛАВА IV. ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ФОНЕТИКЕ

И ИНТОНАЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

4.1. Этапы формирования слухопроизносительных навыков

4.2. Методическое обоснование обучающей программы по фонетике

и интонации русского языка

ВЫВОДЫ

ГЛАВА V. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФОНЕТИКИ И ИНТОНАЦИИ РУССКОГО

ЯЗЫКА

5.!. Значение компьютерных обучающих программ

в методике преподавания РКИ

5.2. Описание обучающих компьютерных программ

по фонетике и интонации русского языка

ВЫВОДЫ

ГЛАВА VI. КОНТРОЛЬ ОБУЧЕНИЯ. ТЕСТ ФОНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ЭЛЕМЕНТАРНОГО И БАЗОВОГО УРОВНЯ

6.1. История появления тестов способностей

6.2. Структура теста фонетических способностей

6.3. Экспериментальные данные теста фонетических способностей

6.4. Тестологическое обоснование фонетических тестов элементарного

и базового уровня

6.5. Математико-статистическая обработка результатов теста

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Тест фонетических способностей -

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Тест фонетических способностей -

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Фонетический тест. Элементарный уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ №4 Фонетический тест. Базовый уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ №5 Обучающая программа по фонетике

и интонации русского языка



ПРИЛОЖЕНИЕ №6 Национально ориентированная

обучающая программа (фрагмент)

ПРИЛОЖЕНИЕ №7 Список электронных пособий по фонетике

и интонации русского языка

ПРИЛОЖЕНИЕ №8 Математико-статистический аппарат



Индивидуализация обучения реализуется за счёт того, что каждый учащийся может работать в режиме, соответствующем его способностям и уровню подготовленности. Этому способствует также особое построение обучающей программы, продвижение по которой предусматривает возможные ошибки учащихся и пути их устранения.

Исследователи пришли к пониманию, что для эффективного управления таким сложным объектом, как процесс обучения невозможно заранее создать точную и полную траекторию достижения поставленной цели разными учащимися.

Необходимо индивидуализировать процесс обучения для каждого студента, а для этого необходима информация о каждом из них (наличие/ отсутствие фонематического слуха, родной язык, возраст и т. д.) и возможностях управления учебным процессом.

Системно-информационное обеспечение образовательного процесса обучения фонетике русского языка определяется логичной моделью функционирования определенного алгоритма с количественно педагогическим результатом.

В компьютерную программу закладываются особенности родного языка учащихся, это, прежде всего, выражается в определении наиболее трудных и легких тем для данного контингента учащихся, в расположении материала по принципу «от более легкого к более трудному», в объеме и количестве заданий и упражнений для усвоения более легкого и более трудного материала.

«То, что трудно для одной аудитории, оказывается нетрудным для другой,-следовательно, только дифференцированный подход к категории учащихся позволяет найти объективную оценку относительной трудности фонетического материала. Значит ли это, что единственно возможной методикой обучения может быть методика, основанная на двуязычном сопоставлении? И да и нет. Да потому, что такая методика является наиболее конкретизированной, она дает возможность учесть все конкретные ошибки и тем самым представить