Эстетическое воспитание участников детских духовных оркестров в системе дополнительного образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 215 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Эстетическое воспитание участников детских духовных оркестров в системе дополнительного образования
Оглавление Эстетическое воспитание участников детских духовных оркестров в системе дополнительного образования
Содержание Эстетическое воспитание участников детских духовных оркестров в системе дополнительного образования
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методические основы эстетического воспитания участников детских духовых оркестров
1.1 Цель, задачи и содержание эстетического воспитания
в детских духовых оркестрах
1.2 Специфика эстетического воспитания в детских духовых оркестрах
1.3 Педагогические условия эстетического воспитания в детских духовых оркестрах
Глава П. Методика эстетического воспитания детей (оркестрантов-духовиков) в условиях эксперимента
2.1 Определение уровня эстетического воспитания участников детских духовых оркестров (констатирующее диагностическое
обследование)
2.2 Повышение эффективности эстетического воспитания детей (оркестрантов-духовиков)
2.3 Динамика эстетического воспитания в детских духовых оркестрах (итоги экспериментальной работы)
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Современные интересы и потребности подрастающего поколения во многом связаны с музыкальным искусством, и в частности с музыкальным исполнительством. Коллективное музыкальное творчество широко представляют оркестровые формы исполнительского искусства. В настоящее время в значительной степени расширяется жанрово-видовой спектр оркестров. В него входят различные по инструментальному составу оркестры духовых и ударных инструментов (разнообразные городские муниципальные, военные, а также школьные детские, юношеские, молодежные, относящиеся к различным звеньям системы образования); Активно развивается детское музыкальное творчество. Появляются детские коллективы, работающие одновременно в- жанре эстрады и фольклора, в рамках классической академической традиции и джазовой музыки. В связи с этим открываются определенные перспективы в ракурсе духовного обогащения подрастающего поколения, эффективного осуществления эстетико-воспитательного процесса, направленного на музыкантов-исполнителей в системе дополнительного образования.
Вместе с тем, эстетико-воспитательные возможности музыки могут быть реализованы в том случае, если в оркестровых коллективах будут определены педагогические условия, музыкально-образовательная модель этого процесса в целом.
В развитии коллективного музыкального исполнительства сегодня ярко прослеживаются противоречия между практикой функционирования оркестров духовых и ударных инструментов и их педагогическими возможностями, между эстетико-воспитательными задачами и качеством проводимой художественно-педагогической работы в детских учебных оркестрах.
Дети нередко стихийно ограничивают свой выбор. Музыкальные предпочтения на уровне лишь популярной музыки оказываются часто под
влиянием компьютерной продукции низкохудожественного содержания. В том случае, если даже в детских оркестрах и формируется репертуар, отвечающий высоким художественным требованиям, то эстетико-воспитательная работа в них, как правило, не представляет собой целенаправленную, научно обоснованную педагогическую деятельность. Не уделяется должное внимание активизации самостоятельной работы детей, которая расширяла бы спектр их эстетических интересов, потребностей, формировала бы вкус, творческие способности, кругозор. Либерально-толерантное общение в духовых оркестрах часто носит формальный эстетико-воспитательный характер. Дирижеры не повышают свой квалификационный уровень, отстают от современных требований времени. Зачастую возлагают надежды на спонтанное воздействие репертуарных программ.
Поэтому в настоящее время приобретают особую актуальность вопросы, связанные с эстетическим воспитанием участников детских духовых оркестров. Актуализируется поиск эффективных принципов, форм, методов и средств педагогического воздействия, направленных на эстетическое воспитание участников детских оркестровых коллективов системы дополнительного образования.
Степень научной разработанности проблемы.
Проблема эстетического воспитания личности является предметом исследования различных научных направлений. С позиций античной философии природу эстетики и закономерности творческого развития человека изучали Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, далее данная проблематика исследовалась Р. Декартом, И. Кантом, Г.Ф. Гегелем и др.
Творческое развитие личности в философско-эстетическом ракурсе рассматривали: М.Н.Афасижев, М.М.Бахтин, Г.А.Беляев, В.А. Волобуев, Е.В.Дуков, В.В.Журавлев, А.Я.Зись, Л.С. Зорилова, Э.В.Ильенков, М.С.Каган, В.Г.Мозгот, Э.А.Пармон, Ю.И.Романов, Л.Н.Столович.
Эстетика, социология искусства, эстетико-воспитательная проблематика нашли отражение в трудах А.Я.Зися, Ю.В.Капустина,

• приобретение знаний умений и навыков в процессе учебнотворческой и художественно-образовательной работы;
• формирование высокой исполнительской культуры.
Цель эстетического воспитания в детских духовых оркестрах предполагает совершенствование эстетического сознания исполнителей на собственно музыкальном, художественном и общеэстетическом уровне.
Эстетико-воспитательный процесс охватывает, широкий спектр педагогической работы, которая может выходить за рамки чисто музыкальной сферы. Эстетическое воспитание в детском духовом оркестре предполагает использование элементов других видов искусства смежных с музыкой. Например: поэзии, театрализации, хореографии, живописи, кино и т.д. Об этом свидетельствуют такие формы воспитательной работы, как театрализованное зрелище, шоу-дефиле, музыкально-литературная композиция, театрализованное шествие и др: Общеэстетический уровень воспитания предусматривает, расширение эстетико-воспитательной работы, выход ее за рамки чисто художественного.
Формирование духовного мира* в детском оркестровом коллективе должно осуществляться в. области художественно-творческой» деятельности. Именно творческий процесс позволяет активизировать деятельный ресурс исполнителей-оркестрантов; способствует созданию атмосферы доверия, выводит на новый уровень сотрудничество, наставничество.
При разработке определенных методик эстетического воспитания детский оркестр духовых и ударных инструментов может стать своеобразной моделью эстетического всеобуча. В подобных коллективах задачи музыкального образования и эстетического воспитания решаются в неразрывной связи, а практика духовых оркестров являет собой освоение эстетической действительности.
Всякое эстетическое воспитание должно иметь своей целью развитие человека в целом. Оно называется эстетическим не только потому, что

Рекомендуемые диссертации данного раздела