Формирование артистизма у детей младшего школьного возраста в системе музыкальных учреждений дополнительного образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 189 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование артистизма у детей младшего школьного возраста в системе музыкальных учреждений дополнительного образования
Оглавление Формирование артистизма у детей младшего школьного возраста в системе музыкальных учреждений дополнительного образования
Содержание Формирование артистизма у детей младшего школьного возраста в системе музыкальных учреждений дополнительного образования

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования артистизма у детей младшего школьного возраста на уроках вокала
1.1. Сущность и специфика артистизма детей младшего возраста в процессе обучения вокалу
1.2. Структура, содержание и педагогические условия формирования артистизма учащихся в системе дополнительного образования
Глава 2. Методика формирования артистических способностей у детей младшего школьного возраста в процессе обучению вокалу
2.1. Задачи, организация и содержание констатирующего этапа экспериментального исследования
2.2. Формирующий этап экспериментального исследования и его результаты
Заключение
Список литературы Приложение

Введение
Актуальность исследования. Модернизация системы образования, начавшаяся в нашей стране, связаная с процессами гуманизации, демократизации общественной жизни повлекла за собой необходимость в дополнительном образовании детей.
Детские музыкальные школы, студии искусств, культурно-досуговые центры нуждаются сегодня в усовершенствовании сложившихся традиционных и создании новых форм и активных методов обучения, которые давали бы возможность овладения знаниями, умениями и навыками музыкального искусства.
Обучение в детском возрасте имеет ряд особенностей по сравнению с обучением в системе профессиональной подготовки. Одна из проблем учреждений дополнительного образования детей заключается в формировании у учащихся артистизма в процессе обучения вокалу, под которым понимается сложное мотивационно-смысловое образование.
На решение этой задачи направлены усилия отечественной науки, общеобразовательной школы, дошкольных учреждений, учреждений системы дополнительного образования и др. В этом направлении успешно работают педагогические коллективы и педагоги-новаторы, разрабатывающие и внедряющие в педагогическую практику оригинальные методики.
Понятие артистизма чрезвычайно сложно и многомерно. Оно вбирает в себя множество признаков. При этом на каждой новой фазе своей эволюции расширяется содержание этого понятия, дополняя его актуальными смыслами, характеристиками и требованиями.
Ребенок с раннего возраста вовлечен в музыкальную деятельность, прежде всего через такую доступную и демократичную, как пение. Являясь в большинстве своем формой активного общения с искусством, оно открывает широкие возможности реализовать идею воспитания артистизма у учащихся.

Однако и сегодня остаются проблемы, которые требуют осмысления и дальнейшей теоретической разработки, поскольку артистизм зачастую понимается в узком значении, как проявление актерских приемов и навыков, необходимых для профессии актера. Детская музыкальная школа, изначально обладающая широкими воспитательными возможностями в плане формирования личности средствами искусства, но не использующая этот потенциал в должной мере, преимущественно прививает детям необходимые исполнительские умения и навыки, абстрагируясь от вопросов артистизма (творческой самореализации, способности устанавливать контакты с партнерами по сцене и диалог со зрительным залом).
В связи с этим проблема формирования артистизма заключается в разработке, теоретическом и экспериментальном обосновании путей совершенствования артистических способностей учащихся младшего школьного возраста в системе учреждений дополнительного образования детей, преодоления сложившихся противоречий между сложившихся в настоящее время условиями деятельности детских музыкальных учебных заведений и недостаточной общепедагогической, музыкально-методической
обеспеченностью учебного процесса.
Отсутствие целенаправленной педагогической работы по воспитанию артистизма у детей младшего школьного возраста при обучении пению, неиспользованный потенциал вокальной педагогики в развитии этого качества определили тему исследования «Формирование артистизма у детей младшего школьного возраста в системе музыкальных учреждений дополнительного образования».
Степень изученности научной проблемы. Анализ научной литературы показал, что упоминания о развивающей функции искусства и художественного творчества мы находим в античной культуре: в трудах философов и педагогов, таких как Пифагор, Платон, Аристотель. Данные идеи нашли свое отражение в

успешность его зависит от глубины подготовительной работы и от высокой степени сформированное личноста. По взгляду исследователя, использование средств театральной педагогики открывают большие возможности для формирования артистизма личности, как показателя ее всестороннего и гармоничного развития (75).
Г. А. Гарипова считает, что артистизм является общекультурной категорией и относится к самым различным областям человеческой деятельности: к образу жизни и поведению, к различным видам искусства, к научной деятельности. Она определяет артистизм не только как способность к перевоплощению, а как целостную систему личностных качеств, способствующих свободному самовыражению личности. Тем самым личность как бы создает себя заново. Этот процесс включает в себя не только замысел, но и воплощение этого замысла, успешность которого зависит от глубины подготовительной работы и от высокой степени сформированности личности (75).
По мнению А.Н. Чвановой артистизм — это совокупность специальных способностей (способность к перевоплощению, обаяние, заразительность, возбудимость, убедительность, то есть умение влиять на аудиторию, эмоциональная подвижность, благоприятные внешние данные, человеческая ценность) связан с физической организацией, со своеобразным творческим мышлением, с умением управлять своим психическим самочувствием (287).
А.Н. Чванова рассматривает артистизм как владение мастерством воздействия на аудиторию: заразительность, личное обаяние, правильность интуиции, дикция, пластичность и красота жеста, способность к характерности, труд, любовь к делу, вкус и прочее.
Некоторые стороны актерской деятельности, начиная с 70-х годов XX века, привлекали внимание психологов. В этой области работали Г1.М. Якобсон, П.Н. Симонов, Л.Ш. Тальян, В.И. Кочнев, Е.Е. Колчин, A.B. Алексеев.
Основным признаком артистичности у актера по взгляду П.В. Симонова является заразительность. Умение убеждать порой дает больше, чем

Рекомендуемые диссертации данного раздела