Формирование музыкального мировоззрения учащихся учреждений дополнительного образования средствами социального воспитания

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 219 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование музыкального мировоззрения учащихся учреждений дополнительного образования средствами социального воспитания
Оглавление Формирование музыкального мировоззрения учащихся учреждений дополнительного образования средствами социального воспитания
Содержание Формирование музыкального мировоззрения учащихся учреждений дополнительного образования средствами социального воспитания

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по формированию музыкального мировоззрения учащихся
1.2. Социально-педагогические предпосылки формирования музыкального мировоззрения средствами социального воспитания
1.3. Сущность и содержание процесса формирования музыкального мировоззрения учащихся
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Характеристика модели процесса формирования музыкального мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного образования
2.2.Характеристика факторов эффективности процесса формирования музыкального мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного образования
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по обоснованию модели процесса формирования музыкального мировоззрения средствами
социального воспитания
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Развития у педагогов музыкальных дисциплин и творчества потребности

строить свою деятельность в соответствии с учебно-воспитательным процессом школы
3.2.Внедрение в систему музыкального обучения учащихся инновационных социально-педагогических технологий использования средств социального воспитания
3.3. Стимулирование взаимодействия учреждений дополнительного образования и семьи учащегося в интересах формирования музыкального
мировоззрения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня много говорится о том, что российская воспитательнообразовательная система находится на переломном этапе своего развития. Образование - обновлённое, очищенное от идеологических догматов и устоявшихся предрассудков, - именно оно призвано изменить к лучшему ситуацию в российском обществе, поднять духовную жизнь людей на более высокую ступень.
Происходящие в настоящее время в системе образования качественные изменения, обусловленные новой социокультурной ситуацией, потребовали дальнейшего развития профессиональных функций преподавателей музыкальных дисциплин, овладение ими несвойственными ранее видами педагогической деятельности. Современный учитель музыки с первых дней своей работы в школе находится в режиме поиска, связанного с обновлением существующей традиционной системы образования, в том числе и средствами социального воспитания. Всё это в полной мере относится к области художественно-эстетического воспитания.
Таким образом, в условиях смены устоявшихся ценностей как никогда важным является акцентирование внимания в учреждениях дополнительного образования на формирование музыкального мировоззрения учащихся используя все средства социального воспитания, в итоге получая от этого процесса гармоничное развитие личности, приобщение к общечеловеческим идеалам и духовным ценностям.
Актуальность исследования Сохраняющийся в настоящее время высокий уровень социальной напряженности в молодежной профессиональной среде обусловлен недооценкой реализации средств социального воспитания среди подрастающего поколения, прежде всего в художественно-эстетическом развитии учащихся на более ранних стадиях профессионального образования и необходимостью поиска ресурсов

государственные требования. Основными факторами, определившими развитие системы дополнительного образования детей стали: 1) развитие системы дополнительного образования детей во всех типах и видах образовательных учреждений; 2) повышение эффективности и качества работы образовательных учреждений дополнительного образования детей; 3)укрепление связи науки и практики; 4) взаимодействие учреждений дополнительного образования детей с учебными учреждениями среднего и высшего профессионального образования; 5) распространение передового педагогического опыта; 6)информационное обеспечение системы дополнительного образования детей через телевидение, радио, прессу; 7) организация программно-методической службы; 8) создание системы предъявления результатов образовательной деятельности детей (фестивали, выставки, конкурсы и т.д.); 9) обеспечение межведомственного подхода в области реализации интересов детей, создания социокультурной инфраструктуры детства.
Одной из функций дополнительного музыкального образования является обучение музыкальным дисциплинам. Она характеризуется тем, что в ходе проведения занятий у обучающихся формируется устойчивый интерес к социально-значимым видам деятельности, который закрепляется выработкой умений и навыков в сфере определённых профессий, так как имеются благоприятные условия для того, чтобы подросток мог попробовать себя в разного рода деятельности, смог активно искать своё дело в жизни, которое будет отвечать потребностям, интересам и способностям его личности.
Учреждением дополнительного образования молено рассматривать музыкальную школу и школу искусств с его образовательно-воспитательным пространством и «педагогикой музыкальной деятельности» (музыкальной педагогикой).

Рекомендуемые диссертации данного раздела