Система непрерывного обучения информатике в условиях школы санаторного типа

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 247 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Система непрерывного обучения информатике в условиях школы санаторного типа
Оглавление Система непрерывного обучения информатике в условиях школы санаторного типа
Содержание Система непрерывного обучения информатике в условиях школы санаторного типа
ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛАХ САНАТОРНОГО ТИПА. ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В САНАТОРНО-ЛЕСНЫХ ШКОЛАХ
1.1. Специфика обучения и воспитания учащихся в санаторно-лесных школах
1.2. Теоретические и методические основы обучения информатике и: информационным технологиям дошкольников и учащихся начальной школы
1.3. Существующий опыт обучения информатике в условиях школы санаторного типа ^
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ САНАТОРНОГО ТИПА
2.1. Условия и факторы, влияющие на создание и внедрение системы непрерывного обучения информатике учащихся школ санаторного типа
2.2. Цели и содержание непрерывного обучения информатике в условиях школы санаторного типа ^
2.3. Методы диагностики для организации индивидуального обучения информатике
2.4. Методы и средства непрерывного обучения информатике школьников, требующих специального ухода и длительного лечения;
2.5. Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся в рамках непрерывного обучения информатике в санаторно-лесных школах
2.6. Экспериментальная проверка эффективности системы непрерывного обучения информатике в санаторно-лесной школе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение 1. Пример планирования контингента дошкольных групп и начальных классов в МООУ «Санаторно-лесная школа «Полянка» Приложение 2. Мероприятия и факторы комплексного подхода к укреплению здоровья, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Приложение 3. Описание урока информатики для 2 класса школы санаторного типа, основанного на реализации методологии личностноориентированного обучения
Приложение 4. Электронные ресурсы, включаемые в систему непрерывного обучения информатике для школ санаторного типа Приложение 5. Тесты для учащихся 1-4 классов школы санаторного типа, используемые в экспериментальной проверке эффективности системы непрерывного обучения информатике
Приложение 6. Результаты непрерывного обучения информатике учащихся 1-4 классов школы санаторного типа, проверяемые тестами в рамках экспериментального исследования

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Реформирование системы образования, проводимое в последние годы, во многом нацелено на развитие подходов, при которых обучение и воспитание каждого ребенка должно учитывать его индивидуальные личностные особенности. Безусловно, подобные инновации в полной мере распространяются и на детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Специфика их подготовки по всем, без исключения, дисциплинам не может не учитывать необходимость длительного лечения, применения специальных щадящих режимов обучения, более тщательной проработки используемых для этого средств и технологий.
Подготовка детей, имеющих различные заболевания, во многих случаях требует не только особых условий пребывания в образовательном учреждении, но и специализированных методов обучения, позволяющих максимально эффективно достигать требуемых образовательных результатов. С учетом этого осуществляют свою деятельность школы санаторного типа, к числу которых относятся санаторно-лесные школы. Основная задача таких школ - совместить обучение и воспитание дошкольников и школьников с укреплением их здоровья путем использования природных факторов, организации гигиенически правильного режима дня и питания в сочетании с проведением лечебнопрофилактических мероприятий. Для каждого ребенка подбираются индивидуальные образовательные и оздоровительные программы.
Санаторно-лесные школы, реализуя непрерывные программы дошкольного и начального общего образования, осуществляют реабилитационные и лечебно-оздоровительные мероприятия для детей, часто и длительно болеющих, а также для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, проводят коррекционно-развивающие мероприятия с учетом состояния здоровья, уровня физического и психического развития детей в логопедических группах и группах (классах) для детей с задержкой психического развития.

имеющих нарушения развития, наглядно-действенное мышление, формирует представления о предметном мире, созданном руками человека, помогает восприятию чувственной основы слова, словесному описанию объектов, развивает речь ребенка как связующую нить в общении со сверстниками и взрослыми. Примечательно, что такие музеи могут знакомить детей и с достижениями человечества в области работы с информацией, демонстрировать отдельные информационные технологии. Мини-музеи могут посещать не только дети, но и родители. Для организации подобных выставок могут быть использованы домашние коллекции различных предметов и устройств. Очевидно, что в некоторых случаях такая форма внеучебной работы может являться существенным компонентом совершенствуемых систем обучения и воспитания детей в санаторно-лесных школах.
Таким образом, в школах санаторного типа работа с родителями приобретает особое значение. Она приносит взаимную пользу и сотрудникам, и родителям. Благодаря слаженной работе коллектива во многих случаях удается избежать ошибок во взаимоотношениях с родителями, уменьшить количество конфликтных ситуаций. За счет такой работы родители прислушиваются к советам специалистов, меняют стиль общения с детьми, по-другому реагируют на возникающие проблемы в обучении, семейном воспитании и здоровьесбережении.
И, наконец, следует подчеркнуть, что разработка любых новых методических систем подготовки учащихся в школах санаторного типа, должна опираться на существующие научные подходы к обучению и воспитанию, обеспечивающие максимальное сохранение здоровья школьников.
Этой тематике посвящено немало педагогических, психологических и медицинских исследований. Так, в частности, Т.Ф. Акбашев справедливо отмечает в своих научных публикациях о необходимости введения «здоровьетворящего образования» [2].
Существенное значение выработки у школьников адекватного отношения к собственному здоровью отмечает в своей диссертации Т.Н. Миракова. Говоря

Рекомендуемые диссертации данного раздела