Обучение учителей информатики моделированию аппаратно-программных средств компьютера и информационной сети на базе специализированных программных сред

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 150 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Обучение учителей информатики моделированию аппаратно-программных средств компьютера и информационной сети на базе специализированных программных сред
Оглавление Обучение учителей информатики моделированию аппаратно-программных средств компьютера и информационной сети на базе специализированных программных сред
Содержание Обучение учителей информатики моделированию аппаратно-программных средств компьютера и информационной сети на базе специализированных программных сред

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты обучения учителей информатики в области моделирования аппаратно-программных средств на базе: специализированных программных сред
§ 1. Анализ: научно-педагогической и учебно-методической: литературы по подготовке учителей информатики в области моделирования: и изучения аппаратно-программных средств компьютера и информационной сетж
§2. Анализ возможностей специализированных программных сред, моделирующих структуру и функционирование аппаратно-программных средств
§3. Педагогические цели использования специализированных программных сред, моделирующих структуру и функционирование аппаратно-программных средств
§4. Требования к уровням обученности учителей информатики в области моделирования аппаратно-программных средств
Выводы по главе
Глава' 2. Методические подходы, к общению учителей информатики в области моделирования' аппаратно-программных средств на базе специализированных программных сред
§1. Принципы формирования содержания обучения учителей информатики моделированию аппаратно-программных средств, на базе специализированных программных сред
§2. Блочно-модульная структура и содержание курса «Моделирование аппаратно-программных средств»
§3. Методические рекомендации по организации обучения моделированию аппаратно-программных средств
§4. Экспериментальная проверка уровня обученности учителей1 информатики моделированию аппаратно-программных средств на базе специализированных программных сред
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность-исследования. В период становления информационного общества возрастает роль информатики как фундаментальной' отрасли, научного знания, формирующей представление об информации, информационных процессах, объектах и явлениях, а также методах и средствах их представления и моделирования на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Изучение информатики открывает новые возможности для овладения такими современными методами научного познания как формализация, моделирование и компьютерный эксперимент, в результате чего происходит совершенствование содержания обучения, изменяются его методы и средства как в системе высшего профессионального образования, так и в системе среднего общего образования.
Вопросам отбора содержания и разработки методики обучения информатике в общем и профессиональном педагогическом образовании посвящены работы Бешенкова С.А., Жданова С.А., Кузнецова А.А., Кузнецова Э.И., ЛапчикаМ.П., Ракитиной Е.А., Роберт И.В., ХеннераЕ.К. и др. Одной из содержательных линий образовательной области «Информатика» является формализация и моделирование, которая относится к научным основам этого предмета, являясь базой многочисленных приложений ИКТ, связанных с моделированием в различных областях деятельности, и изучается как в средних, так и в высших учебных заведениях. Исследования, посвященные обучению учителей информатики и учащихся средних учебных заведений информационному моделированию (Бешенков С.А., Бугайко Е.В., Галыгина И.В., ГейнА.Г., Линькова В.П., Ракитина Е.А., Сметанников А.Л. и др.), рассматривают вопросы его применения при изучении дисциплин естественнонаучного цикла. В- ряде работ моделирование рассматривается как метод познания при изучении большинства содержательных линий информатики, в том числе: информация и информационные процессы, компьютер, компьютерные телекоммуникации

и др. В частности, вопросы моделирования аппаратно-программных средств компьютера и информационной; сети рассматриваются лишь в аспекте информационного моделирования их структуры..
Вместе: с тем, в настоящее время; большинство образовательных учреждений? сталкиваются; с организационными, техническими: и
материальными сложностями при организации: обучения в области аппаратного и программного обеспечения? компьютера и информационной5 сети на реальном оборудовании с установленным на нем программным обеспечением (ПО); экспериментирование с которыми может привести к сбоям или временному прекращению функционирования; оборудования; Зачастую при проведении практических занятий нет возможности выделить учащимся: компьютеры для изучения аппаратных средств, установки, настройки и тестирования ПО конкретной группой учащихся; в большинстве случаев при установке и настройке ПО требуется наличие полномочий администратора, которые не предоставляются учащимся, исходя; из необходимости обеспечения безопасности компьютеров и информационной сети образовательного учреждения; установка и настройка некоторого ПО* продолжительна по времени и т.п.
Перечисленные сложности возникают при организации обучения на реальном оборудовании, заменить которое можно используя модели, отображающие функционирование аппаратно-программных средств компьютера и информационной сети, созданные на базе специализированных программных сред.
В настоящее время разработано большое количество разнообразных специализированных программных сред, моделирующих структуру и функционирование аппаратно-программных средств компьютера и информационной сети (например, Microsoft Virtual PC, Oracle VM VirtualBox, VMware Workstation, Bochs, QEMU и др.), отличающихся друг от друга реализацией эмуляции аппаратного обеспечения, совместимостью с оборудованием компьютера, быстродействием, работой с графикой и пр.

1 2 3 4
4. Эмулируемые аппаратные средства Виртуальный процессор Intel х86, до трех виртуальных винчестеров, видеоадаптер, сетевая карта Процессор, соответствующий процессору компьютера, винчестеры, видеоадаптер, до 4-х сетевых карт До 16 процессоров на одной модели, винчестер объемом до 2Т6, аудиоустройства, до 16-и сетевых карт До 4 процессоров на одной модели (четыре одноядерных, два двухъядерных или один четырехъядерный), винчестер с возможностью увеличения размера, аудиоустройства, сетевая карта
5. Совместимость с устройствами компьютера Поддерживает до 3,6 Гб оперативной памяти для каждой модели. Клавиатура, мышь, CD/DVD-ROM, дисковод гибких магнитных дисков, порты (СОМ1, COM2, LPT1), принтеры. Отсутствует совместимость с USB Клавиатура, мышь, CD/DVD-ROM, дисковод гибких магнитных дисков, порты (СОМ1, COM2, LPT1, USB), принтеры, поддержка 3D-ускорения Поддерживает до 64 Гб оперативной памяти для каждого ВК, поддерживает выделенную видеопамять, прямой доступ к видео и сетевым картам. Клавиатура, мышь, CD/DVD-ROM, дисковод гибких магнитных дисков, порты (СОМ1, COM2, LPT1, USB 2.0), принтеры Поддерживает до 32 Гб оперативной памяти для каждой модели. Клавиатура, мышь, CD/DVD-ROM, дисковод гибких магнитных дисков, порты (СОМ1, COM2, LPT1, USB 2.0), принтеры, поддержка 3D графики, поддержка WDDM драйверов для Windows Vista и Windows

Рекомендуемые диссертации данного раздела