Методическая система подготовки будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 141 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методическая система подготовки будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне
Оглавление Методическая система подготовки будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне
Содержание Методическая система подготовки будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС ИНФОРМАТИКИ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
§1.1. Анализ науч! ю-методической литературы по проблеме подготовки
УЧИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ..
§ 1.2. Особенности современной методической системы преподавания
информатики на пропедевтическом уровне
§ 1.3. Современная методическая система подготовки учителей к
ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ
§2.1. Методические принципы подготовки учителей к обучению
ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ
§ 2.2. Структурно-функциональная модель методической системы
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ к ОБУЧЕ11ИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ уровне
§ 2.3. Обоснование требований к подготовке будущих учителей к
ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ
§3.1. Корректировка содержания методической системы подготовки
БУДУЩИХ учи ГЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ
УРОВНЕ
§ 3.2. Методические подходы, направленные на совершенствование системы подготовки учителей к ОБУЧЕНИЮ информатике на
пропедевтическом уровне
§ 3.3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬПАЯ АПРОБАЦИЯ РАЗРАБОТАННОЙ МОДЕЛИ И
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
В 1995 году Министерством образования РФ был издан документ под названием «Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях»1, в соответствии с которым информатику в школе рекомендовалось изучать на трех уровнях: пропедевтическом, базовом и профильном. В 2009 году были приняты государственные образовательные стандарты для начальной школы, в которых изучение информационных технологий является компонентом подготовки по дисциплине «Технология». Сегодня информатику в школе на пропедевтическом уровне (2-7 классы) преподают более чем в половине школ России (по статистическим данным Министерства образования РФ), и тенденция к увеличению классов, изучающих информатику на пропедевтическом уровне, сохраняется. В связи с этим становится актуальной проблема подготовки студентов педагогических вузов к обучению информатике на пропедевтическом уровне.
Под методической системой подготовки будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне будем понимать систему, включающую цель, задачи, содержание, методы обучения, организационные формы проведения занятий и средства обучения (по А. М. Пышкало), направленную на подготовку будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне.
Подготовка учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне является частью методической системы обучения информатике и опирается на фундаментальные научные достижения в области:
- обоснования методологических основ информатизации образования (Я. А. Ваграменко, О. А. Козлов, А. А. Кузнецов, Е. В. Данильчук, С. В. Па-нюкова, В. А. Поляков, И. В. Роберт, О. Г. Смолянинова и др.);
'Приложение № 2 к решению коллегии МО РФ от 22.02.94 № 4/1 «Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях» // ИНФО. - 1995. № 4 С. 17-36.

го новых тем (формализация, мультимедийные технологии и др.) и много практических задач. Идет дальнейшая работа с Интернет, создание ’¥еЬ-сайтов.
Вторая примерная программа включает тоже три раздела.
Базовый уровень старшей школы призван более полно, чем в основной школе, раскрыть содержание информатики как фундаментальной научной дисциплины и области человеческой деятельности.
Основные содержательные линии базового уровня старшей школы расширяют и углубляют содержательные линии основной школы.
Приоритетным направлением курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задач, что не следует смешивать с изучением конкретных программных средств. В основной школе решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Информационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не

Рекомендуемые диссертации данного раздела