Компетентностный подход в обучении студентов искусству пастельной живописи : в системе художественных факультетов педагогических вузов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Омск
  • Количество страниц: 215 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Компетентностный подход в обучении студентов искусству пастельной живописи : в системе художественных факультетов педагогических вузов
Оглавление Компетентностный подход в обучении студентов искусству пастельной живописи : в системе художественных факультетов педагогических вузов
Содержание Компетентностный подход в обучении студентов искусству пастельной живописи : в системе художественных факультетов педагогических вузов
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 Научно-теоретические аспекты проблемы обучения
1.1 История и теория развития техники пастельной живописи
1.2 Дидактика и методология обучения изобразительному искусству в отечественной системе высшего профессионального образования
1.3 Методика обучения пастельной живописи в современных художественно-творческих учебных заведениях
2 Пути совершенствования обучения студентов искусству пастельной ЖИВОПИСИ
2.1 Развитие зрительно-эмоционального восприятия студентов в обучении искусству пастельной живописи
2.2 Оптимизация методов обучения искусству пастельной живописи на художественных факультетах
3 Экспериментальное исследование компетентностного подхода в обучении искусству пастельной живописи
3.1 Разработка и апробация экспериментального интегрированного курса искусства пастельной живописи
3.2 Формирование специальных компетенций средствами интегрированного курса искусства пастельной живописи
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования связана с процессами модернизации современного российского образования, созданием единого европейского пространства высшего профессионального образования, которое было озвучено на конференции в марте 2010 г. в Будапеште и Вене в рамках Болонского процесса. В современном отечественном образовании [10] вводится двухуровневая система обучения (бакалавриат и магистратура); внедряется система кредитных (зачётных) единиц; улучшается система контроля качества образования [94, 95]:
Повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей является одной из целей Болонского процесса, художественные факультеты в России играют в данном процессе существенную роль. В рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» [236], утверждённой 4 февраля 2010 года президентом Российской федерации Д.А.Медведевым повышаются требования к компетентности [61, 92, 158] учителей, на которых возлагается разработка инновационных учебных курсов в соответствии с утверждёнными Федеральными государственными образовательными стандартами [52, 53, 54]; и учебными планами нового поколения, что даёт основание для глубокого изучения вопроса.
Процесс подготовки современного учителя в системе высшего профессионального образования, в частности художника-педагога [116, 127, 128, 194], затрудняется недостаточно высоким уровнем практических умений, в том числе по рисунку, живописи и композиции у поступающих на художественные факультеты. В современных социокультурных условиях развития общества [60, 118, 189, 225], протекающих процессов
информатизации, глобализации и интеграции [204, 73] обостряется проблема эффективности преподавания, коррекции и оптимизации существующих методик в соответствии с новейшими требованиями.
В этом контексте актуальной проблемой является необходимость повышения эффективности подготовки студентов на художественных факультетах (в том числе педагогических вузов), что возможно при использовании компетентностного подхода в обучении [11, 18, 19, 107, 199]. Компетентносный подход предполагает комплексное и всестороннее развитие личности студента, формирование креативного, аналитического и инновационного типа мышления, расширение и. усиление межпредметных связей, практикоориентированносгь, умение применять полученные в процессе обучения знания и навыки в жизни [44, 45].
Компетентностный подход не является единственно возможным подходом в обучении [25, 26], однако он сочетает в себе достижения иных признанных и эффективных подходов [206]:
• акцент на формирование умения, решать жизненно важные задачи посредством практической деятельности, в которой применяются полученные знания (деятельностный подход, опирающийся на научные работы Л.С.Выгодского [41], П.Я.Гальперина [47], А.Н.Леонтьева [111, 112],
С.Л.Рубинштейна [170], Д.Б.Эльконина [227] и их последователей);
• гармоничное развитие личности обучающегося с учётом индивидуальных потребностей, осознание коллективных и общественных задач, воспитание индивидуальной ответственности, профилактика асоциальных проявлений (гуманно-личностный подход, опирающийся на-научные работы В.А.Сухомлинского [190], Ш.А.Амонашвили [6] и последователей);
• создание в процессе обучения условий и ситуаций, максимально приближенных к специфике будущей профессиональной деятельности с акцентом на реализацию принципа сознательности и активности обучающихся. Использование проблемного подхода и метода научного поиска (контекстный метод, предложенный А.А.Вербицким [35] и развитый его последователями).
Снижение профессионального уровня подготовки по рисунку, живописи и композиции у поступающих в высшие учебные заведения связано с
Творческое объединение «Мир искусства» в которое в разное время входили: А.Н.Бенуа, JI.C. Бакст, Н.К.Рерих, М.В.Добужинский, Е.Е.Лансере, Д.И.Митрохин, А.П.Остроумова-Лебедева, А.Е.Лковлев и К.А.Сомов,
А.Я.Головин, Б.М.Кустодйев, З.Е.Серебрякова, вернуло интерес к пастельной технике. К художникам близким эстетике «Мира искусства» также часто относят мастеров, . работавших пастелью: В.Э.Борисова-Мусатова,
Л.О.Пастернака, В. А.Серова. Также пастелью работали Н.Гончарова и
С.Судейкин, В:Россинский, Н.Смолин [46, с. 19 - 24].
Манера рисования пастелью у русских художников, оставаясь индивидуальной, частично формировалась под влиянием; европейских тенденций. Леонид Пастернак, так же как. и Эдгар Дега использовал выразительную штриховую технику, схожим, являлось и колористическое решение композиций. Исаак Левитан, Валентин, Серов; Михаил Врубель, Зинаида Серебрякова сочетали растирание пастели с плавными живописными линиями и штриховкой.
Валентин Серов в равной степени мог работать маслом, темперой, карандашом, углём, мелом, мягкими материалами и в смешанной технике. Одной из известных работ художника является композиция1 «Баба* с лошадью» 1898 года, выполненная сухой.пастелью [175].
Леонид Пастернак плодотворно работал всеми графическими, материалами, и особенно'много пастелью преимущественно как портретист. К сожалению,, многие работы мастера были утрачены, сохранились пастельные работы художника в доме семьи Пастернаков в дачном литературном посёлке Переделкино, в музее Пастернака в Оксфорде, ГМИИ им. А. С. Пушкина. Среди работ пастелью можно выделить: «Дорога в Ясную поляну» - 1903 г., «Портрет жены» - 1905 г., «Уроки музыки» - 1909г., «Портрет Высоцкой-Готц» 1911 года выполненной пастелью с гуашью и акварелью, а также «Портрет А. Б. Высоцкой» - 1912 года. Художник сообщал: «От того я одно время и писал пастелью, чтобы сократить время сеансов и связать одновременно две техники: рисунка и живописи; для большей скорости, свежести и декоративной

Рекомендуемые диссертации данного раздела