Методика формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) "лечебное дело" : английский язык

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2012
  • место защиты: Курск
  • количество страниц: 170 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Методика формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) "лечебное дело" : английский язык
Оглавление Методика формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) "лечебное дело" : английский язык
Содержание Методика формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) "лечебное дело" : английский язык
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) «Лечебное дело»
1.1. Роль социокультурной компетенции в процессе овладения ведущими видами медицинской профессиональной деятельности
1.2. Содержание понятия «социокультурная компетенция студентов специальности “Лечебное дело”»
1.3. Методическая модель формирования социокультурной компетенции специалиста-медика
Выводы по первой главе
Глава II. Практические аспекты формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) «Лечебное дело»
2.1. Методическое обеспечение процесса формирования социокультурной компетенции будущих медиков
2.2. Условия формирования социокультурной компетенции у студентов, обучающихся по специальности «Лечебное дело»
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности модели формирования социокультурной компетенции у студен-тов-медиков
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Стремительное развитие международных контактов, обусловленное вхождением России в европейское экономическое, образовательное и социокультурное пространство, значительно повышает требования к подготовке высококвалифицированных специалистов в различных областях. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения [2010], в основу которого легла компетентностная модель образования (A.B. Хуторской [2002]; A.B. Баранников [2002]; И.А. Зимняя [2004]; М.А. Акопова [2003]; Н.И. Алмазова [2003]; В.И. Байденко [2006]), требует учета профессиональной специфики при обучении иностранному языку, его нацеленности на реализацию задач будущей профессиональной деятельности выпускников.
Среди основных целей обучения иностранному языку выделяется формирование у студентов неязыкового вуза иноязычной коммуникативной компетенции до уровня, достаточного для профессионального общения на иностранном языке (ФГОС ВПО). Конкурентоспособность на рынке труда современного специалиста определяется как высокой его квалификацией, так и готовностьюю решать профессиональные задачи в условиях иноязычного общения. Профессионально ориентированный подход к обучению иностранному языку в неязыковых вузах, в том числе по направлению подготовки (специальности) «Лечебное дело», предусматривает формирование профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (О.Г. Поляков [2004]; П.И. Образцов [2005]; П.И. Образцов, О.Ю. Иванова [2005]; A.A. Рыбкина [2005]).
Одним из компонентов иноязычной коммуникативной компетенции является социокультурная компетенция (М. Canale [1983], М. Canale, М. Swain [1980]; Ek van [1986]; S. Savignon [1983, 1997]; L. Bachman [1990]; И.Л. Бим [1990]; B.B. Сафонова [1996]; ФГОС ВПО [2010]). Социокультурная компетенция предполагает расширение объема знаний о социокультурной специ-

фике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильноориентированных ситуаций общения, а также развитие умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях (П.В. Сысоев [2001]). Процесс формирования социокультурной компетенции направлен на предотвращение взаимного непонимания, на взаимное обогащение культур и на обеспечение широкого диалога-сотрудничества, что является главной целью международной коммуникации в современных условиях глобализации. От того, насколько студенты направления подготовки (специальности) «Лечебное дело» смогут сформировать социокультурную компетенцию в сфере профессиональной деятельности, будет зависеть их общая языковая готовность к профессионально ориентированной коммуникации на иностранном языке в условиях межкультурного общения.
Степень разработанности проблемы. Необходимо отметить, что уже сложилась довольно значительная научная база для рассмотрения проблемы формирования социокультурной компетенции студентов направления подготовки (специальности) «Лечебное дело». Анализ ряда теоретических работ показал, что в последнее десятилетие в центре внимания ученых были следующие вопросы:
• разработка когнитивных основ формирования межкультурной компетенции в вузе (Н.И. Алмазова [2003]);
• разработка теоретических основ социокультурного подхода к обучению языкам международного общения (В.В. Сафонова [1991, 1992, 1996]) и практических методик внедрения этого подхода в общеобразовательной школе (В.В. Сафонова [1996, 1999, 2000]; В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова [1997]; П.В. Сысоев [1999]; В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, И.Л. Бим, М.З. Биболето-ва, Л.Г. Кузьмина [2001]) и вузе (В.П. Фурманова [1994]; М.Г. Корочкина [2000]; O.A. Бондаренко [2000]);

дениях таких отечественных классиков, как А.П.Чехов, Ф.М. Достоевский, М.А. Булгаков и др., а также в изречениях выдающихся философов, поэтов, политических деятелей и должны быть подвергнуты аналитическому осмыслению в процессе формирования социокультурной компетенции.
Процесс формирования социокультурной компетенции предоставляет прекрасные возможности для развития профессиональных качеств будущего специалиста-медика. В ходе анализа моделей социокультурного поведения происходит формирование и развитие особого толерантного «антропоцентрического» диалогического типа мышления, которое является основой нравственности медика.
Процесс формирования социокультурной компетенции предполагает вооружение будущего специалиста-медика необходимыми знаниями об этических особенностях общения с пациентами различных социальных слоев с учетом их национально-культурной специфики (гендерные, возрастные, социальные особенности общения).
Содержание обучения специалиста сферы медицинского обслуживания должно быть направлено на реализацию всех указанных аспектов, и социокультурный аспект должен пронизывать все вышеуказанные аспекты иноязычного образования (развивающий, учебный, воспитательный, познавательный), а также все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение). Социокультурная компетенция должна включать две составляющие: социокультурную и профессионально-направленную, которые представляют собой неразрывное единство и пронизывают друг друга (см. рисунок 1).

Рекомендуемые диссертации данного раздела