Формирование специальных компетенций будущих бакалавров профиля "Информатика" в процессе обучения математической информатике

Введение

Оглавление



ГЛАВА 1. Теоретические	аспекты	компетентностно-

ориентированного обучения математической информатике будущих бакалавров профиля «Информатика»

1Л Актуальность формирования содержания математической информатики в обучении будущих бакалавров профиля «Информатика» в условиях компетентностного подхода

1.2 Разработка компетентностно-ориентированного	содержания

обучения математической информатике

1.3 Проектирование методической системы обучения математической информатике будущих бакалавров информатики

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Реализация содержания математических основ информатики в процессе обучения будущих бакалавров профиля «Информатика»

2.1 Разработка требований к результатам обучения по курсу «Элементы математической информатики»

2.2 Разработка модульной программы курса	«Элементы математической информатики» в условиях компетентностного подхода

2.3 Реализация содержания математической информатики в рамках методической системы обучения будущих бакалавров информатики

2.4 Формы, средства и методы обучения в рамках реализации курса «Элементы математической информатики»

ГЛАВА 3. Проверка эффективности методической системы обучения математической информатике



3.1 Организация и основные этапы педагогического эксперимента!35

3.2 Разработка критериев оценки достижения результатов обучения математической информатике будущих бакалавров информатики

3.3 Исследование динамики результатов обучения математической информатике и их влияния на формирование специальных компетенций будущих бакалавров информатики

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список

ПРИЛОЖЕНИЯ



Введение

Актуальность исследования. Действующие федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) определяют, что в основе образовательного процесса в высшем педагогическом учебном заведении лежит компетентностный подход к образованию, ориентирующий выпускников вуза на приобретение компетенций, необходимых и эффективных в дальнейшей трудовой деятельности.

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации, закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», переход к двухуровневому образованию требуют высокого качества подготовки студентов - будущих бакалавров педагогического образования профиля «Информатика». Сегодня выпускник педагогического вуза, получающий образование по данному профилю, должен не только эффективно вести профессиональную деятельность педагога, но и свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве, иметь необходимые знания и навыки поиска, обработки и хранения информации с использованием современных технологий, компьютерных систем и сетей, уметь создавать и поддерживать на высоком уровне информационно-образовательную среду учебного учреждения. Информатика и информационные технологии развиваются с поразительной скоростью. Существующие технологии устаревают практически сразу же после возникновения. Быстрые темпы развития информатики мотивируют педагога к изменению содержания и методов преподавания, смещению внимания с конкретных быстроустаревающих педагогических технологий к моделям обучения, основанным на приобретении общетеоретических фундаментальных знаний и способствующим развитию самообразования.

Мы разделяем мнение М.П. Лапчика, что с развитием предметной области информатики «продолжается процесс уточнения своего места и роли в базовом образовании общекибернетических и математических оснований информатики. Именно здесь находятся сегодня точки роста для будущего



ленную и нечисленную. В преподавании математики студентам профиля «Информатика» предлагают сделать акцент на нечисленной математике, которая поддерживает нынешние технологии индустриального программирования, наиболее близка к направлению информатического профиля и полезна при изучении дисциплин информатики.

Нестандартное изложение некоторых известных методов анализа алгоритмов приводят Д. Кнут и Д. Грином в «Математических методах анализа алгоритмов» [28]. В работе представлены комбинаторные тождества, рекуррентные соотношения, асимптотические представления. Анализ алгоритмов по сути своей опирается и на информатику, и на математику. Данный курс является взглядом на их синтез с математической точки зрения, но с мотивировками и примерами из информатики.

К важным задачам математической информатики относится «выявление того, какие объекты и действия над ними следует считать точно определенными, какими свойствами и возможностями обладают комбинации элементарных действий, что можно и чего нельзя сделать с их помощью», а также разрешение вопроса существования точного и однозначного решения некоторых математических проблем. Этим вопросам посвящено учебное пособие «Теория алгоритмов» Д.Ш. Матроса, Г.Б. Поднебесовой [88], относящее перечисленные математические задачи к области информатики и рассматривающее вопросы существования или не существования эффективных алгоритмов вычисления определенных величин, а также оптимальности алгоритма.

Специализированным учебным пособием является «Дискретная математика для информатиков-экономистов» В.Ф. Пономарева [101]. В нем, однако, освещены не все разделы математической информатики, необходимые для будущих бакалавров информатики.

В учебном пособии В.А. Горбатова «Фундаментальные основы дискретной математики. Информационная математика» [24] представляют интерес следующие разделы: «Множество», «Функция», «Алгебра отношений»,