Проблемы разработки учебных планов для факультетов музыки педагогических университетов Китая

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 197 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Проблемы разработки учебных планов для факультетов музыки педагогических университетов Китая
Оглавление Проблемы разработки учебных планов для факультетов музыки педагогических университетов Китая
Содержание Проблемы разработки учебных планов для факультетов музыки педагогических университетов Китая

Содержание
Введение
Глава I. Концепция высшего музыкально-педагогического образования Китая в исторической динамике
§1. Становление в Китае музыкально-педагогического образования нового
типа (1920-1949)
§2. Подъем музыкально-педагогического образования в новом Китае
(1949-1956)
§3. Застойный период в развитии музыкально-педагогического образования
Китая (1957-1978)
§4. Высшее музыкально-педагогическое образование КНР в эпоху открытости (1979-1999)
§5. Современные проблемы высшего музыкально-педагогического образования в КНР
Глава II. Национальная разработка учебных планов высшего музыкально-педагогического образования и международный аспект
§1. Учебные планы бакалавриата для факультетов музыки высших учебных
заведений современного Китая
§2. Пути разработки учебных планов для магистратуры по музыкальным
специальностям в педагогических вузах Китая
§3. Реформа и развитие музыкального образования в школах США
§4. Принципы высшего музыкально-педагогического образования в России
(на примере факультета музыки РГПУ им. А. И. Герцена)
§5. Магистерские программы для факультетов музыки Хунаньского педагогического университета и РГПУ им. А. И. Герцена (опыт сравнения)

Глава III. Перспективы совершенствования учебных планов высшего музыкально-педагогического образования в КНР на примере Хунаньского университета
§1.Факультет музыки Хунаньского педагогического университета: история
становления, структура, профессиональная стратегия
§2.Специфика научных направлений исследовательского института музыкального факультета Хунаньского педагогического
университета
§3. Экспериментальный курс Три С: идея и содержание, базовые концепции,
структура, реализация
§4.Проекция эксперимента Три С в развитие высшего музыкальнопедагогического образования
§5.Педагогический эксперимент по тестированию музыкальной культуры студентов, обучающихся в высшем учебном заведении
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения 1,2- Копии нормативных документов по организации магистратуры (Россия)
Приложение 3 - Копия учебного плана по бакалавриату (Россия)
Приложение 4 - Учебный план по бакалавриату (КНР)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Наступление XXI столетия обозначило новую эпоху в исторической эволюции Китая. Трансформация идеологии, переосмысление своих традиций, открытость по отношению к зарубежным достижениям - эти явления, окончательно сформировавшиеся к 1980-м годам прошедшего столетия, послужили импульсом к интенсивному развитию страны. Сегодня можно выделить три ведущих фактора, влияющих на динамику культурных процессов: западные образцы, возрождающееся традиционное искусство и демократизацию общества в целом. В этой ситуации интеллигенция активно ищет эффективные пути к модернизации страны, пытаясь проложить его не только через заимствование опыта Запада, но и через интерпретацию собственной духовности.
Вопросом первостепенной важности становится реформа высшего образования, и одно из ведущих мест в данном процессе занимает инновация высшего музыкально-педагогического образования. Обусловлено это тем, что «нарушены принципиальные для приобщения человека к культуре формы и способы, в том числе механизмы передачи ценностей - идей, убеждений, взглядов, жизненных принципов, идеалов. Существующие в настоящее время маршруты недостаточно эффективны: духовные идеалы нельзя обрести тем же путем, каким обретаются знания. Передача ценностей должна осуществляться в процессе духовного диалога..., который принципиально отличен от общения на информационном уровне же путем, каким обретаются знания. Передача ценностей должна осуществляться в процессе духовного диалога..., который принципиально отличен от общения на информационном уровне» [11, 3]. Эта мысль крупного ученого, основателя факультета музыки Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (РГПУ) Н. А. Терентьевой не только не потеряла своей актуальности, но становится универсальной характеристикой культурного климата многих стран,

Деятельность государственных структур и высших учебных заведений последних десятилетий XX столетия в Китае можно охарактеризовать как в высшей степени активную и прогрессивную. Реформа китайского высшего образования, начавшаяся в конце ушедшего столетия, ознаменовала переход с «обучения кадров» к «обучению народа». Этот принцип реформы - одна из самых актуальных и общественно значимых идей страны. Современный Китай, вступивший на путь обновления, должен иметь четкую стратегию национального образования. Уроки XX века со всей остротой поставили перед общественностью и, прежде всего, перед деятелями культуры и образования, вопрос: каким должно быть художественное образование в Китае XXI века? Чтобы ответить на этот вопрос надо осмыслить и сформулировать проблемы, актуальные для культуры Китая в целом и ВМПО в частности.
§5. Современные проблемы высшего музыкально-педагогического образования в КНР
Круг современных проблем ВМПО связан с необходимостью основательной разработки его. Задачей первостепенной важности при разработке такой концепции становится определение места традиционной культуры в образовании.
С тех пор как в Китае в 1919 году началось демократическое движение «4 мая», на развитие китайского общества в той или иной степени стало оказывать влияние мнение, что «запад - культурный центр мира» [72, 37]. Многие китайцы в вопросах культуры пассивно следовали европоцентристской идеологии. Сложные процессы, происходившие в социальной и политической жизни страны, отразились на состоянии культуры и образования не лучшим образом. Западная модель, лишенная гармоничного сочетания с национальными традициями, в условиях жесткого политического прессинга не принесла ожидаемых результатов в художественное образование. Отрыв образования от родных корней культуры поставил под угрозу ее самоидентичность.

Рекомендуемые диссертации данного раздела