Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 501 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах
Оглавление Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах
Содержание Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД НАУЧНОГО
ПОЗНАНИЯ
§ 1 Л. Понятие модели, её характеристики. Классификация моделей..
§ 1.2. Метод моделирования, его структура. Виды моделирования.
§ 1.3. Философские и общенаучные аспекты метода моделирования .
§ 1.4. Математическое моделирование
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ОСНОВА
ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ
§ 2.1. Сущность мышления, мыслительные операции и формы
§ 2.2. Теоретическое мышление как предмет научных исследований

§ 2.3. Психолого-педагогические аспекты формирования
теоретического мышления
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИОННЫЕ
ПРОЦЕССЫ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
§ 3.1. Процессы дифференциации и интеграции в науке
§ 3.2. Интеграция в естественнонаучном образовании
§3.3. Фундаментальность и профессиональная направленность естественнонаучного образования
3.3.1. Фундаментализация образования как стратегия развития высшего образования на современном этапе
3.3.2. Фундаментализация и профессиональная направленность в условиях уровневого высшего образования
3.3.3. Роль и место дисциплины «Физика» в системе фундаментального естественнонаучного образования

3.3.4. Роль метода моделирования и математических методов в
фундаментализации естественнонаучного образования
Выводы по главе
ГЛАВА 4. КОНЦЕПЦИЯ И МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕТОДУ МОДЕЛИРОВАНИЯ
§ 4.1. Метод моделирования в теории и методике обучения
4.1.1. Моделирование при обучении физике в школе
4.1.2. Моделирование при обучении математике в школе
§ 4.2. Состояние проблемы обучения методу моделирования в высшей
школе
§ 4.3. Психолого-педагогические основания применения метода моделирования при обучении студентов педвузов
4.3.1. Метод моделирования и развитие теоретического мышления.
4.3.2. Метод моделирования как цель и средство учебного познания
4.3.3. Моделирование как средство повышения эффективности
усвоения новых знаний
§ 4.4. Концепция методической системы обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических
направлений подготовки
§ 4.5. Модель методической системы обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений
подготовки
Выводы по главе
ГЛАВА 5. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДУ МОДЕЛИРОВАНИЯ
§ 5.1. Метод моделирования в естественных науках
§ 5.2. Основные положения методики обучения методу моделирования студентов педвузов

§5.3. Обучение методу моделирования в бакалавриате и специалитете

5.3.1. Моделирование как основа построения базовой дисциплины
«Физика»
5.3.2. Роль метода моделирования в преподавании дисциплины
«Концепции современного естествознания»
§ 5.4. Метод моделирования в системе подготовки магистров образования
5.4.1. Естественнонаучная магистерская программа
5.4.2. Дисциплина «Современная физика»
5.4.3. Дисциплина «Метод моделирования в естествознании»
5.4.4. Дисциплина «Физические основы глобальной экологии»
§ 5.5. Роль и место дисциплин по выбору в магистерских программах
5.5.1. Дисциплина «Проблемы астрофизики и космологии»
5.5.2. Дисциплина «История развития жизни на Земле»
§ 5.6. Моделирование как основной метод проведения лабораторного
эксперимента в учебном процессе
§ 5.7. Метод моделирования в научно-исследовательской работе студентов
5.7.1. Естественнонаучный проект
5.7.2. Выпускные квалификационные работы и магистерские диссертации как этап формирования компетенций моделирования..
§ 5.8. Обобщенная модель учебников и учебных пособий
Выводы по главе
ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕТОДУ МОДЕЛИРОВАНИЯ
§6.1. Общая характеристика педагогического эксперимента

ГЛАВА 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД НАУЧНОГО
ПОЗНАНИЯ
§ 1.1. Понятие модели, её характеристики. Классификация моделей
Все наши представления о природе, обществе, технике, человеке и его мышлении носят модельный характер. Независимо от уровня, целей, методов и средств познания у истоков гносеологического процесса находится модель, и она же, получившая развитие, обогащенная информацией, представленная в материальной или знаковой форме, является его результатом. «...Исторически сложившиеся научные понятия, непосредственно либо опосредованно связанные с объективной реальностью, - законы, теории, научные картины мира суть модельные конструкты» [262, С. 49]. Методы моделирования и виды моделей, используемые в различных науках и в различные периоды их развития, многообразны. Некоторые из них почти не отличаются друг от друга, другие же выглядят так, как будто между ними нет ничего общего. И все же мы говорим о моделях вообще, о методе моделирования как таковом, отвлекаясь от специфических особенностей их частных видов.
Существует достаточно много определений понятия «модель». В.А. Штофф вводит следующее определение: «Под моделью понимается такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [428, С. 19].
Следовательно, модель и оригинал находятся в определенных отношениях друг с другом, для которых характерны следующие условия:
• условие репрезентации, в соответствии с которым модель должна быть заместителем оригинала в процессе познания;

Рекомендуемые диссертации данного раздела