Методика формирования иноязычных грамматических навыков у студентов-бакалавров лингвистического вуза посредством мультимедийной программы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 188 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Методика формирования иноязычных грамматических навыков у студентов-бакалавров лингвистического вуза посредством мультимедийной программы
Оглавление Методика формирования иноязычных грамматических навыков у студентов-бакалавров лингвистического вуза посредством мультимедийной программы
Содержание Методика формирования иноязычных грамматических навыков у студентов-бакалавров лингвистического вуза посредством мультимедийной программы
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Лингвометодическая характеристика грамматического аспекта иностранного языка и его роль в формировании поликультурной языковой личности
1.2. Психологическая характеристика грамматических навыков как основы обучения устной и письменной речи на иностранном языке
1.3. Дидактико-методический анализ компьютерных программ по обучению грамматическому аспекту иностранного языка
1.4. Обучающие возможности компьютера по овладению грамматическим аспектом иноязычной речи
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Модель обучения грамматической стороне иноязычной речи студентов-бакалавров лингвистического ВУЗа
2.2. Принципы, методы, стратегии и приемы обучения иноязычной грамматике посредством мультимедийной программы “Grammar-line”
2.3. Реализация системы грамматически направленных упражнений в мультимедийной программе “Grammar-line”
2.4. Экспериментальная проверка методики развития грамматических навыков посредством мультимедийной программы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время жизнь и деятельность человека невозможно представить без широкого применения компьютерных и информационных технологий. Система образования оказалась вовлеченной в процесс всеобщей компьютеризации.' Использование новых технических и технологических средств и методик позволяет эффективно решать различные образовательные задачи, в гом числе и в области обучения иностранным языкам. Объективной потребностью современного общества является поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса, рациональных вариантов содержания обучения и его структуры. В свете новой парадигмы образования центральными проблемами преподавания иностранного языка являются вопросы определения целей, а также содержания обучения, адекватного им.
Коммуникативная направленность, целью которой является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющей студентам реализовать профессиональные и повседневные потребности в общении, по-прежнему остается приоритетной тенденцией современной методики преподавания иностранного языка.
В последнее время внимание в сфере общей и частной дидактики привлекают проблемы развития способности личности к познанию, к осмыслению иного образа сознания, иной картины мира, закономерности овладения человеком языком не только в реальном, но и виртуальном межкультурном пространстве (Н.Д. Гальскова). Продуманное и систематическое использование информационных технологий позволяют эффективно формировать коммуникативные навыки и умения студентов.
1 I) Настоящая работа выполнялась при финансовой поддержке Федерального агентства по науке и инновациям в рамках работы Научно-образовательного центра мультимедийных технологий обучения иностранным языкам НГЛУ по гранту на проведение исследования по теме "Методическая концепция информатизации обучения иностранному языку и ее реализация посредством мультимедийных технологий" Подробная информация о деятельности Центра доступна в сети Интернет по адресу www call lunn nt
Использование в процессе обучения языку компьютерных и Интернет-технологий дает преподавателю возможность активизировать самостоятельную работу студентов, способствовать развитию их интеллектуального и творческого потенциала, мотивирует студентов к изучению иностранного языка, позволяет осуществлять дифференцированный подход к овладению языком каждым студентом.
Преподавание иностранного языка в лингвистическом ВУЗе традиционно направлено на приобретение студентами навыков и умений устной и письменной речи. Важно установить в ходе коммуникации тесный речевой контакт с носителями языка, достигать на этой основе другие прагматические цели и задачи. За последнее время появились причины, подчеркивающие актуальность смещения акцента в обучении именно на устную и письменную речь. В числе таких причин являются: а) расширение международных контактов в научном мире; б) развитие средств коммуникации и компьютерных технологий; в) возрастание спроса на рынке труда на специалистов со знанием языка.
Несмотря на то, что данные факторы повышают значимость предмета «Иностранный язык», количество аудиторных часов, выделяемых на обучение ему, к сожалению, неуклонно сокращается. Одновременно отмечается увеличение часов на самостоятельную работу студентов. В данных условиях необходимо провести оптимизацию всего процесса обучения иностранному языку. Для оптимизации образовательного процесса широко используется мощный образовательный потенциал информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Потенциал таких технологий применяется для совершенствования иноязычных речевых навыков и умений. Все это определяет актуальность настоящего исследования.
Таким образом, информатизация иноязычного образования объективно влечет за собой реорганизацию всей учебно-методической работы, повышение требований к преподавателю, изменение его роли в

3. Главным фактором в овладении грамматикой изучаемого языка посредством обучающей программы является иноязычно-речевая практика, в основе которой лежат три уровня овладения: а) концептуальный уровень осознания структуры; б) уровень правила; в) уровень формирования навыков и умений.
4. Осознание всех особенностей изучаемой грамматической структуры должна обеспечить специально разработанная система упражнений мультимедийной программы.
Реализация указанных требований в мультимедийной программе направлена на обеспечение необходимого результата в достижении цели обучения грамматической стороне иноязычной речи. Данная цель заключается в формировании соответствующих навыков, умений и компетенции в целом. Эти явления подробно будут рассмотрены в следующем параграфе.
§1. 2. Психологическая характеристика грамматических навыков как основы обучения устной и письменной речи на иностранном языке
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения призвано оптимизировать учебную деятельность и сделать ее рациональной. Принимая во внимание особенности обучения грамматической стороне речи, важно подчеркнуть необходимость алгоритмизации грамматических учебных действий с целью формирования грамматических навыков. Рассмотрим данный процесс с психологической точки зрения и определим соответствующие требования к обучающей программе.
Процесс овладения любой деятельностью в соответствии с данными психологической и педагогической науки включает в себя три основных компонента: усвоение знаний, формирование навыков и развитие умений [Рубинштейн, 2007: 135]. Плодотворность концепции данного направления в настоящее время не подвергается сомнению, так как она доказана целым

Рекомендуемые диссертации данного раздела