Методика обучения студентов-журналистов рецензии как жанру современной медиасферы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 260 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика обучения студентов-журналистов рецензии как жанру современной медиасферы
Оглавление Методика обучения студентов-журналистов рецензии как жанру современной медиасферы
Содержание Методика обучения студентов-журналистов рецензии как жанру современной медиасферы
Глава I. Рецензия как жанр. Особенности и основные составляющие рецензии
1.1. Определение понятия «рецензия». Признаки рецензии.
Трансформации жанра рецензии на современном этапе
1.2. Рецензия как медиатекст
1.3. Структурные особенности инварианта рецензии
1.4. Структурные особенности вариативной
составляющей рецензии
1.4.1. Основные компоненты рецензии
1.4.2. Основные элементы рецензии
1.4.3. Особые компоненты и элементы рецензии
1.5 Коммуникативные стратегии в рецензии
на литературное произведение
Выводы
Глава II. Типологии рецензий на литературное произведение
2.1. Различные подходы к классификации рецензий на литературное произведение
2.2.Типология рецензий на литературное произведение по критерию медиаканала и специфики проявления
авторской позиции
2.2.1.Типология рецензий на литературное произведение
по критерию медиаканала
2.2.2. Типология рецензий на литературное произведение по критерию
специфики проявления авторской позиции в тексте
2.3. Анализ различных типов рецензий на литературное
произведение

2.3.1. Жанровые особенности газетной рецензии и рецензии
популярного журнала
2.3.2. Жанровые особенности рецензии литературно-художественных журналов
2.3.3. Жанровые особенности рецензии сетевых изданий
(интернет-рецензии)
Выводы
Глава III. Система опытного обучения студентов-журналистов созданию текстов в жанре рецензии на литературное
произведение
3.1. Анализ существующих программ обучения написанию
текстов в жанре рецензии на литературное произведение
3.2. Степень ознакомления студентов-журналистов с жанровыми признаками рецензии, уровень готовности студентов-журналистов
к написанию текстов в жанре рецензии на литературное произведение (итоги констатирующего эксперимента)
3.3. Исходные положения методики опытного обучения
3.4. Задачи и программа опытного обучения
3.5. Описание опытного обучения студентов-журналистов созданию
текстов в жанре рецензии на литературное произведение
3.6. Анализ результатов опытного обучения
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность исследования. В условиях современного социума, одной из тенденций развития которого является формирование единого коммуникативного пространства, СМИ играют важную роль в формировании информационной картины мира. Исходя из этого, медиасферу следует рассматривать как один из важнейших компонентов современной массовой культуры. Способность текстов, существующих в медиасфере, отражать окружающую действительность и организовывать информационное пространство оказывает непосредственное и значительное влияние на состояние социокультурной среды.
Таким образом, важной составляющей развития профессиональных компетенций журналиста является формирование у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Журналистика», знаний об особенностях жанров современной медиасферы, а также умений оперировать текстами с учетом изменяющейся специфики коммуникации в целом. При обучении студентов созданию текстов какого-либо жанра необходимо учитывать происходящие в < |1 ' медиасфере изменения: трансформацию ряда традиционных жанров,
актуализацию комбинированных жанровых форм, возникновение новых жанров в связи с изменением содержания основных структурных компонентов и т.п.
Рецензия как разновидность вторичных текстов в настоящее время остается востребованным речевым жанром и оказывает влияние на восприятие литературного произведения читателями, в том числе и теми из них, чья профессиональная деятельность связана с масс-медиа. Развитие масс-медиа на современном этапе характеризуется появлением значительного количества вариантов, обращенных к разной аудитории и в связи с этим обладающих разнообразием систем взаимодействия между автором и адресатом; коммуникативных целей и стратегий; способов расположения и взаимодействия информативного, аргументативного и оценочного блоков;

Поиск информации о потенциальных адресатах, исследование их типологических характеристик, влияющих на поведение и отношения автора и адресата, представляет собой постоянный процесс. Знание особенностей предполагаемой аудитории обеспечивает более точный расчет управляемости процессом общения и влияния.
Тема.
Тема риторического текста воплощается в таких его элементах, как «тезис» и «аргументация».
Существует множество определений понятия «тема». В самом общем виде можно говорить о теме как о «предмете изложения, изображения, исследования, обсуждения» или как о «постановке проблемы, которая предполагает отбор жизненного материала и характер обсуждения» [Минеева 2007: 25].
Понятие «тема» в тексте может быть определено следующим образом: «тема - выделенный сегмент в какой-то области жизненных явлений, исследований, изучения и т. п., из которого как основы, может быть выделен предмет взаимодействия автора и аудитории - тезис. Выбор автором риторического текста «проблемы» для рассмотрения и обсуждения в конкретной риторической ситуации и направленности и интенсивности влияния на аудиторию приводит к разработке тезиса» [Минеева 2007: 25].
Риторическая ситуация.
Риторическая ситуация - это конкретная (по месту и времени) ситуация потенциального или реального вербального взаимодействия автора и аудитории на заявленную автором и согласованную с участниками общения тему. Обязательные признаки: наличие двух вступающих во взаимодействие сторон: автора и аудитории, их осознание необходимости содержательного вербального взаимодействия, обсуждение одной темы, понимание ее как общей, той, которая определяет содержательное поле взаимодействия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела