Обучение студентов вуза английскому языку на основе компетентностно-модульной организации учебного процесса : направление подготовки "Туризм", бакалавриат

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Нижний Новгород
  • Количество страниц: 249 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Обучение студентов вуза английскому языку на основе компетентностно-модульной организации учебного процесса : направление подготовки "Туризм", бакалавриат
Оглавление Обучение студентов вуза английскому языку на основе компетентностно-модульной организации учебного процесса : направление подготовки "Туризм", бакалавриат
Содержание Обучение студентов вуза английскому языку на основе компетентностно-модульной организации учебного процесса : направление подготовки "Туризм", бакалавриат
Введение
Глава 1. Концептуальные основы компетентностно-модульной организации обучения бакалавров английскому языку для профессиональной деятельности в сфере «Туризм».
1.1. Предпосылки развития компетентностно-модульной организации обучения бакалавров английскому языку для сферы туризма
1.2. Понятие компетентности и компетентностного подхода к обучению бакалавров английскому языку
1.3. Обучающий модуль, как структурная единица организации учебного процесса
1.4. Специфика компетентностно-модульной организации обучения бакалавров английскому языку для профессиональной
деятельности в сфере «Туризм»
Выводы по Главе
Глава 2. Реализация компетентностно-модульной организации обучения бакалавров английскому языку для
сферы туризма
2.1. Цели и содержание обучения бакалавров английскому
языку в обучающих модулях
2.2. Стратегии обучения бакалавров английскому языку на основе компетентностно-модульной организации и их основные характеристики
2.3. Этапы развития иноязычной коммуникативной компетенции с профессионально-ориентированной направленностью на основе компетентностно-модульной организации учебного процесса
2.4. Технологии формирования иноязычной коммуникативной компетенции с профессионально-ориентированной направленностью на основе компетентностно-модульной

организации обучения
2.5. Экспериментально-опытное обучение и описание его
результатов
Выводы по Главе
Заключение
Библиография
Приложение!
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение.
Актуальность исследования. Интеграционные процессы, происходящие в обществе в наше время, затрагивают все сферы жизни: политическую, экономическую, социальную, религиозную и культурную. Изменения в образовании XXI века ориентируют на компетентность, самостоятельность обучающихся, творческую инициативу, развитие личности, конкурентоспособность и мобильность, что, в свою очередь, требует повышения качества подготовки будущих специалистов в системе высшего профессионального образования.
В Концепции развития российского образования один из установленных целевых ориентиров развития системы образования -создание программ бакалавриата (не менее чем по 15 процентам направлений подготовки), обеспечивающих современную квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее востребованных в сфере инновационной экономики [75]. Особенно актуален вопрос, касающийся языковой подготовки будущих специалистов, чья деятельность непосредственно связана с реализацией ежедневной коммуникации, в частности, выпускников бакалавриата по направлению подготовки «Туризм».
Постепенное стирание границ, интенсивное развитие международных связей, установление личных контактов между представителями различных стран и культур - все это отражается на содержании обучения иностранным языкам. Наряду с практическими целями обучения иностранному языку актуальными остаются профессионально-ориентированные цели. Как показывает мировая практика, туристский бизнес по доходности и динамичности развития уступает лишь добыче и переработке нефти. По данным Всемирной туристской организации, на его долю приходится 6% мирового валового национального продукта, 7% мировых инвестиций, 5% налоговых поступлений. Туризм - одно из самых быстро развивающихся
непосредственных практических интересов, используя преимущества научных достижений и применяя современные технологии [128].
• расширение межпредметных связей и интеграция работы кафедры иностранных языков и профильных кафедр для повышения качества образования [88]. Более того, реальная практика расширения межпредметных связей направлена и на обогащение интеллектуального, культурного и творческого потенциала обучающихся.
Реализация компетентностного подхода выдвигает серьёзные требования к методике обучения, которая должна трансформироваться в «оказание помощи научиться что-то делать». Применительно к обучению иностранному языку в вузе можно утверждать, что компетентностный подход нацелен не просто на изучение языка, получение знаний, умений и навыков, но на формирование компетенций, позволяющих адекватно использовать иностранный язык в конкретных ситуациях • для решения поставленных задач. Другими словами, обучение иностранному языку для сферы туризма на основе компетентностного подхода предполагает формирование иноязычной компетенции, необходимой для решения профессиональных задач в процессе кросс-культурной коммуникации, то есть интеграции иностранного языка со всеми аспектами профессиональной деятельности.
Как свидетельствует анализ литературы, методика обучения английскому языку на основе компетентностного подхода должна соответствовать следующим требованиям:
■ Весь учебный процесс должен быть ориентирован на достижение высокого уровня сформированности компетентности, которые являются результатом обучения.
■ Обучающиеся должны иметь возможность практиковаться в максимально большом количестве реальных и учебных ситуациях.
■ Обучающимся должна быть предоставлена возможность формировать и развивать компетентность, необходимую для реализации

Рекомендуемые диссертации данного раздела