Гуманизация образовательного процесса в пенитенциарной системе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2009
  • Место защиты: Екатеринбург
  • Количество страниц: 341 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Гуманизация образовательного процесса в пенитенциарной системе
Оглавление Гуманизация образовательного процесса в пенитенциарной системе
Содержание Гуманизация образовательного процесса в пенитенциарной системе
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Сокращение слов, используемых в диссертации
Глава 1. Гуманизация в контексте ведущих тенденций развития образо-
вания в пенитенциарной системе
1.1. Пенитенциарная система как социальный институт современно-
го общества
1.2. Ретроспективный анализ развития пенитенциарной системы в
аспекте гуманизации о о э э
1.3. Методологические основания исследования
Выводы по первой главе
Глава 2. Научные предпосылки гуманизации образовательного процес-

2.1. Пенитенциарная педагогика - теоретическая база исследования
2.2. Закон как регулятор гуманистических отношений в пенитенци-
арной системе
2.3. Внешние и внутренние факторы гуманизации образовательного
процесса в исправительных колониях .".
2.4. Аспекты взаимовлияния субкультуры и образовательного про-
цесса 1
Выводы по второй главе
Глава 3. Теоретическая модель гуманизации образовательного процесса
в пенитенциарных учреждениях
3.1. Идеи и принципы построения модели 1
3.2. Структурно-функциональная модель гуманизации образова-
тельного процесса в уголовно-исполнительной системе
3.3. Развитие гуманизации образовательного процесса в исправи-
тельных учреждениях
Выводы по третьей главе 219
Глава 4. Внедрение результатов исследования в практику работы пени-
тенциарных учреждений
4.1. Социально-этичный маркетинг в изучении образовательных потребностей осужденных
4.2. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в пенитенциарных учреждениях
4.3. Опытно-экспериментальная работа и анализ её результатов
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами.
Глубокие социальные перемены в российском обществе обострили криминогенную обстановку в стране: растет число правонарушений, сохраняется высокий удельный вес ранее судимых, возрастает рецидивная преступность.
Необходимость снижения рецидивной преступности, выявление эффективных путей исправления личности в условиях лишения свободы - эти проблемы приоритетны в любой стране, так как одним из основных направлений государственной политики является обеспечение безопасности граждан, их законных интересов в органичном сочетании с защитой конституционного строя, общественного порядка и безопасности.
Образовательный уровень осужденных резко снижается. Если в 1970 году среднее общее образование имело 11,7% мужчин, отбывавших наказание в местах лишения свободы, а в 1979 году эта цифра (по данным специальной переписи осужденных) повысилась до 29,1%, то в 1995 году каждый второй осужденный не имел даже неполного среднего образования, 40 % заключенных в 2007 году были безграмотны.
Одним из эффективных путей исправления осужденных является образование, однако сегодня нет четко заданного ориентира, определяющего траекторию гуманного бытия и развития системы образования в пенитенциарных учреждениях. В реальной практике школа не рассматривается и не действует как институт обеспечения многосторонней подготовки отбывающих наказание к жизни во всех ее проявлениях, как средство ресоциализации и адаптации к жизни в обществе:
При оценке актуальности исследований в области образования осужденных необходимо учитывать, что система образования априори относится к регулируемым системам, деятельность которых жестко регламентиру-
4“ 1 ,
В то же время с принятием христианства из Византии на Русь были перенесены некоторые элементы наказания, которые распространялись как на духовных лиц, так и на мирян. Ссылка в монастырь входила в сферу церковной юрисдикции и назначалась обычно духовным судом за нарушение положений семейного и наследственного права.
В связи с тем, что наказания были простыми, Пенитенциарное право в Киевской Руси не было подробно регламентировано.
Во время царствования Ивана III в 1497 году был принят сборник законов под названием «Судебник». В нем понятие преступного деяния четко не определялось. Перечень наказаний приобретает более суровый характер и направлен на устрашение подданных.
Свое развитие русское пенитенциарное право получило в Судебнике 1550 г., принятом при Р1ване Четвертом (Грозном). В нём закрепляются новые виды наказаний: 1)телесные наказания; 2)смертная казнь; 3)лишение свободы.
Целью наказания было устрашение (как самого преступника, так и остального населения), что выражалось в публичности некоторых наказаний, их суровом характере, расширении оснований для применения наиболее тяжких из них.
Начало формирования тюремной системы в России было положено принятием Соборного уложения царя Алексея Михайловича в 1649 году. В нём получили юридическое закрепление новые виды наказаний (и усовершенствовались старые):
• введена ссылка;
• калечащие наказания (отсечение рук, головы и других частей тела);
• расширилась сфера применения смертной казни - теперь она применялась в качестве наказания более чем за 50 преступлений. Предусматривались квалифицированные виды смертной казни, такие как:
сожжение;
закапывание живьем в землю и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела