Формирование учебной мотивации студентов учреждений среднего профессионального образования технического профиля

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Тюмень
  • Количество страниц: 216 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование учебной мотивации студентов учреждений среднего профессионального образования технического профиля
Оглавление Формирование учебной мотивации студентов учреждений среднего профессионального образования технического профиля
Содержание Формирование учебной мотивации студентов учреждений среднего профессионального образования технического профиля

Оглавление
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования учебной мотивации
1.1 Понятие учебной мотивации
1.2 Типы мотивации и их влияние на учебную деятельность и развитие личности
1.3 Механизм формирования учебной мотивации
1.4 Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при формировании учебной мотивации
Выводы по главе
Глава 2. Учебная мотивация студентов учреждений СПО технического профиля
2.1 Специфика системы СПО
2.1.1 Система СПО: история и современность
2.1.2 Социально - психологические особенности студентов учреждений
СПО технических специальностей
2.2 Описание базы исследования (Нижневартовский нефтяной техникум -филиал Югорского государственного университета)
2.2.1 Образовательная среда Нижневартовского нефтяного техникума
2.2.2 Особенности контингента студентов Нижневартовского нефтяного техникума
2.2.3 Система стимулирования учебной деятельности, традиционно применяемая в Нижневартовском нефтяном техникуме
2.3 Исследование учебной мотивации студентов Нижневартовского нефтяного техникума
2.3.1 Исследование учебной мотивации студентов нового набора

2.3.2 Исследование особенностей становления учебной мотивации студентов в процессе обучения в техникуме
2.4 Модель формирования мотивации учения студентов учреждений СПО технического профиля
Выводы по главе
Глава 3. Опытно - экспериментальная работа по формированию учебной мотивации студентов
3.1 Содержание деятельности по формированию учебной мотивации студентов
3.2 Исследование эффективности модели и методики формирования
учебной мотивации студентов учреждений СПО технического профиля 134 Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Изменившиеся социально-экономические условия- (демографический спад, возросшая популярность и доступность высшего образования и т.п.) привели к сокращению числа студентов" учреждений среднего профессионального образования (С.ПО). Изменения коснулись не только количества, но и качества контингента обучающихся: сегодня в учреждения СПО приходят студенты преимущественно с невысоким уровнем обученности, с низкой мотивацией учения, часто неосознанно сделавшие выбор профессии. В то же время продолжающееся усложнение условий производства приводит к повышению требований работодателей к уровню подготовки специалистов среднего звена. В сложившейся ситуации перед учреждениями СПО стоит непростая задача - воспитать из чаще всего слабо подготовленных, немотивированных первокурсников современных конкурентоспособных специалистов. Решить эту задачу невозможно без формирования учебной мотивации студентов.
Актуальность и сложность проблемы учебной мотивации привлекали внимание многих исследователей (Л.И. Божович, Г. Клаус, В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, A.A. Реан, Н.Ф. Талызина, В.А. Якунин и др.). В современной науке накоплен большой фактологический материал относительно влияния мотивации на успешность освоения и выполнения деятельности, исследована структура мотивационной сферы, выделены особенности мотивации различных возрастных групп обучающихся. Однако большинство подобных исследований проводилось на базе школ или вузов, предложенные в них средства не находят эффективного применения в средних специальных учебных заведениях (ССУЗах). В немногочисленных работах, посвященных изучению эффективности обучения в учреждениях СПО (И.А. Дельгас, С.В. Солнышкина,
Н.В. Сорокина и др.), практически неосвещенными остаются вопросы анализа особенностей развития учебной мотивации студентов на различных этапах

общественной важности профессии), возможность самореализации и творчества в будущей профессиональной деятельности. Повышению профессиональной мотивации также способствуют сближение учебной и профессиональной деятельности, ее успешность и положительное подкрепление [22].
Способы сближения учебной и профессиональной деятельности описаны в работах A.A. Вербицкого по контекстному обучению, которое представляет собой форму активного обучения, ориентированную на профессиональную подготовку студентов и реализуемую посредством системного использования профессионального контекста, постепенного насыщения учебного процесса элементами профессиональной деятельности. К формам контекстного обучения относятся участие в разрешении проблемных ситуаций, моделирующих противоречия производства и науки в аудиторных условиях, работа на должности специалиста в деловой игре, в составе исследовательского коллектива научной лаборатории, филиала кафедры на предприятии, подготовка дипломного проекта по реальной народнохозяйственной теме, а в ряде случаев и внедрение его результатов в практику [27], [28], [29].
Таким образом, оптимально положительное влияние на учебную деятельность и развитие личности обучающихся оказывает сочетание познавательных мотивов (внутренней мотивации) с мотивами социальной ответственности и сотрудничества (внешней мотивацией).
В процессе профессионального обучения под влиянием изменяющихся внешних и внутренних условий происходит постепенная трансформация познавательных мотивов в мотивы социально-профессиональные. Неосознанный выбор профессии, неадекватное представление о ней обусловливают возникновение у обучающихся различного рода трудностей (сложности в усвоении специальных знаний, неудовлетворенность приобретаемой специальностью и др.), которые оказывают отрицательное влияние на динамику учебно-профессиональной мотивации студентов, что

Рекомендуемые диссертации данного раздела