Модель воспитательной деятельности куратора студенческой группы в педагогическом вузе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2011
  • Место защиты: Орехово-Зуево
  • Количество страниц: 163 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Модель воспитательной деятельности куратора студенческой группы в педагогическом вузе
Оглавление Модель воспитательной деятельности куратора студенческой группы в педагогическом вузе
Содержание Модель воспитательной деятельности куратора студенческой группы в педагогическом вузе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКЙ ГРУППЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
§1.1. Сущностные характеристики института кураторства в вузе
§1.2.Формирование профессиональной позиции будущего учителя как
СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА
§1.3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ В ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
§2.1. УРОВНЕВАЯ ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОЗИЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ
§2.2. Реализация структурно-содержательного компонента модели
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ В
педагогическом вузе
§ 2.3.обеспечение процессуального компонента модели
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Выводы ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменение социальной и образовательной ситуации в стране актуализировало необходимость поиска эффективных путей для решения обострившейся проблемы подготовки успешных и конкурентноспособных специалистов в условиях профессионального образования. Современному обществу нужны образованные, творческие, инициативные личности, способные к созидательной деятельности и берущие на себя ответственность за результаты этой деятельности. Приоритетные направления модели «Российское образование - 2020» связаны с формированием у обучающихся готовности конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность в социальной и профессиональной деятельности. В связи с тем, что в образовательном процессе на первый план выходит уникальная целостная личность обучающегося, стремящаяся максимально реализовать свои возможности, проблема формирования профессиональной позиции приобретает особое значение.
Опыт поколений демонстрирует, что воспитание молодежи на всех исторических этапах является одним из приоритетных направлений в политическом, экономическом и духовном становлении российского общества.
Современная Россия нуждается в продуманной системе воспитатель-ной работы с молодежью в профессиональной школе. Поэтому развитие воспитательной системы вуза на сегодняшний день является насущной проблемой. Возникает потребность не только в разработке новой модели организации воспитательной деятельности, но и определении содержания деятельности всех участников педагогического процесса по ее реализации, создание тех условий, при которых эта деятельность обеспечивала бы качественно более высокий уровень воспитания.
В российском образовании разрабатывались концептуальные подходы воспитания молодежи (Ю.К. Бабанский, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, В.И
донов, В.А. Караковский, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, B.C. Мухина, А.И. Субетто и другие).
Важными для многих исследователей остаются вопросы гуманизации и гуманитаризации образования, являющиеся сегодня стратегическими направлениями деятельности высшей школы (LLI.A. Амонашвили, Е.В. Бонда-ревская, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, Е.И.Соколова, Ю.Г. Фокин и другие).
Последнее десятилетие активно анализировалась сущность воспитания в новых условиях, его целей, .условий, специфики организации воспитательной работы в различных типах образовательных учреждений. В профессиональной школе начала формироваться новая культура воспитания, характеризующаяся такими особенностями, как вариативность воспитательных практик, увеличение самостоятельности всех субъектов воспитательного процесса, организация среды воспитания (И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко).
Высшее педагогическое образование предполагает расширение поля подготовки учителя и за счет усиления воспитательного компонента. Одним из наиболее приемлемых вариантов такого преобразования является проектирование процесса активизации профессиональной позиции студентов с использованием различных образовательных и воспитательных возможностей, в том числе средств социального воспитания (Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков,
H.A. Шайденко, М.А. Шакурова и другие).
Постоянно меняющемуся обществу требуется квалифицированные специалисты, способные оперативно реагировать на происходящие изменения, модифицировать свою собственную профессиональную деятельность в направлении соответствия современному социальному заказу, преодолевая профессиональные затруднения за счет активизации внутренних ресурсов. Новые ориентиры в подготовке учителей выдвигают в ряд актуальных проблему формирования активной профессиональной позиции будущих учите*-лей, ведущую роль в этом процессе играет личность куратора и его воспитательная деятельность.

развития социальных потенций, возможностей человека (его способностей, знаний, навыков, стремлений, целей, задач)»[69].
Другое определение активности встречается в учебниках по социологии, в которых она понимается как совокупность форм человеческой деятельности, сознательно ориентированной на решение задач, стоящих перед обществом, классом, социальной группой в данный исторический период [147].
В качестве субъекта активности может выступать личность, коллектив', социальная группа, слой, класс, общество в целом. Активность проявляется в различных сферах: трудовой, общественной, политической, в сфере культуры и быта [161].
Теория активности субъекта выступает через способность человека производить значимые преобразования на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющейся в творчестве, волевых актах, общении; интегральная характеристика активности субъекта — активная жизненная позиция человека, выражающаяся в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.[11 1].
Активность в философском смысле означает коренное свойство материи и характеризует способность организма приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни с целью самосохранения. Она выражается в определенном поведении организма. Активность человека имеет социальную природу. Благодаря сознанию человек способен целенаправленно взаимодействовать с природой и обществом, изменяя и преобразуя не только окружающую среду, но и самого себя. Активность выступает как социально одобренный способ поведения и деятельности человека, результатом которого являются соответствующие социально и личностно значимые изменения[62].
В современной психолого-педагогической литературе понятию «позиция» отводится особое место.

Рекомендуемые диссертации данного раздела