Инновационное развитие муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Великий Новгород
  • Количество страниц: 425 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Инновационное развитие муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы
Оглавление Инновационное развитие муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы
Содержание Инновационное развитие муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В КОНТЕКСТЕ ПРОЕКТНО-КВАЛИТАТИВНОЙ ПАРАДИГМЫ
1.1. Сущностные представления и инновационные тенденции развития муниципальных образовательных систем
1.2 Инновационно-квалитативные процессы в условиях модернизации муниципального образования
1.3 Обоснование модели управления инновационным развитием муниципальной образовательной системы в контексте
проектно-квалитативной парадигмы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТНО-КВАЛИТАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
2.1 Общие методологические предпосылки разработки
проектно-квалитативного управления
2.2. Модель проектно-квалитативного управления инновационным развитием муниципальной образовательной системы
2.3. Формирование стандарта качества инновационного развития муниципальной образовательной системы в логике
проектно-квалитативной парадигмы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ И ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ПРОЕКТНО-КВАЛИТАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
3.1 Экспериментальное исследование инновационного развития муниципальных систем управления качеством образования
3.2 Условия обеспечения качества проектирования и реализации основных образовательных программ в муниципальной системе
3.3. Проектирование квалитативных методов и технологий управления инновационным развитием муниципальной образовательной системы
3.4. Проектирование и апробация модели качественного обновления здоровьесберегающей среды муниципальной образовательной системы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЕКТНО-КВАЛИТАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
4.1 Сетевое взаимодействие как ведущий компонент управления качеством инновационного развития муниципальной образовательной системы
4.2. Результаты изучения и анализа муниципальных инновационных программ в контексте проектно-квалитативной парадигмы
4.3. Анализ эффективности муниципальных образовательных систем как информационная база для разработки стратегий инновационных преобразований
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования процесса инновационного развития муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы определяется несоответствиями, рассогласованиями, противоречиями между:
• необходимостью создания целостной, системной концепции развития муниципальной образовательной системы в контексте повышения ее качества и наличием разрозненных теоретических представлений и эмпирического опыта, установленных в результате исследований в этой области;
• растущими требованиями со стороны общества, обучающихся, родителей, территориального сообщества, сферы высшего образования, государственных и муниципальных органов управления образованием к качеству образования, обеспечиваемого муниципальными образовательными системами и возможностями последних соответствовать им в связи с несовершенством управления инновационными процессами;
• объемами и темпами инновационных преобразований по различным направлениям образовательной деятельности в рамках муниципальных образовательных систем и отсутствием научно обоснованных образовательных технологий оценки конечных результатов их функционирования и развития в аспектах качества и эффективности;
• необходимостью использования конкретных, простых форм, технологий, инструментария для контроля и оценки качества образования и продолжающей иметь место тенденцией к интерпретации качества исключительно с позиций ограниченного состава оценочных критериев и показателей, с использованием небольшого числа оценочных процедур.
Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске парадигмальных оснований, определяющих новые подходы, закономерности и принципы, средства и методы управ-

Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство цифровых образовательных ресурсов и программнометодического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом, составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования - приоритетного направления в развитии системы образования.
Р.Р.Камалов считает, что методология системы открытого образования порождает потребность в современных информационных образовательных ресурсах, которые обеспечивают переход от обучения, направленного, в основном, на исполнительскую деятельность, к формированию личности, умеющей принимать обоснованные решения, осуществлять творческую деятельность и способной не только усваивать готовое знание» но и генерировать новое [115].
Автор делает вывод о том, что разработка механизмов открытой муниципальной образовательной политики в области конструирования и реализации информационного ресурса существенно отстала от темпов информационного обеспечения социальных, политических и правовых систем местного самоуправления. Тем не менее, формирование информационной образовательной среды муниципальной системы образования ориентировано на использование специфического вида информационного ресурса - информационно-педагогического.
Информационно-педагогический ресурс предназначен для удовлетворения информационных потребностей субъектов муниципальной образовательной системы и может быть определен как актуализированное в педагогическом процессе объективное свойство взаимодействия его участников, их способность к отражению социокультурной реальности. Информационнопедагогический ресурс включает в себя диалектическое единство процесса и результата функционирования педагогической системы.
Р.Р.Камаловым конкретизировано содержание различных видов инфор-

Рекомендуемые диссертации данного раздела