Ассоциативно-семантические поля "студент" и "профессор": языковые константы и текстовая динамика

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 10.02.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2013
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 215 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Ассоциативно-семантические поля "студент" и "профессор": языковые константы и текстовая динамика
Оглавление Ассоциативно-семантические поля "студент" и "профессор": языковые константы и текстовая динамика
Содержание Ассоциативно-семантические поля "студент" и "профессор": языковые константы и текстовая динамика
ГЛАВА 1. АССОЦИАТИВНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ПОЛЯ «СТУДЕНТ» И «ПРОФЕССОР» В ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОМ ПРЕДСТАВЛЕНИИ
§ 1. ПОЛЕВЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ФРАГМЕНТА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Основные принципы организации и описания ассоциативносемантического поля
§ 2, Ассоциативно-семантическое поле как способ вербализации
концепта
§ 3. Концептуальное пространство как особый тип семантических
взаимоотношений в системе языка
§ 4. Семантические поля «студент» и «профессор» по данным
лексикографических источников
§ 5. Ассоциативные поля «студент» и «профессор» по материалам
«Русского ассоциативного словаря»
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. АССОЦИАТИВНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ПОЛЯ «СТУДЕНТ» И «ПРОФЕССОР» В ТЕКСТОВОМ ПРЕДСТАВЛЕНИИ
§ 1. Ассоциативно-семантическое поле и лексическая организация
художественного текста
§ 2. Текстовые доминанты ассоциативно-семантических полей «студент» и «профессор» (на материале произведений русских писателей
XIX ВЕКА)
§ 3. Динамичные элементы ассоциативно-семантических полей «студент» и «профессор» (на материале произведений русских писателей
XX-XXI вв.)
§ 4. Стереотипные представления о студенте и преподавателе в тексте
АНЕКДОТА
Выводы ПО ВТОРОЙ главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
БИБЛИОГРАФИЯ
Список ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ
Список ЦИТИРУЕМЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Высшее образование является одной их тех сфер, которые претерпевали определенные (подчас кардинальные) изменения на протяжении различных исторических периодов. Менялись цели образования, а с ними - его организация, содержание, методы, функции и пр. Непрерывное реформирование отечественной системы высшего образования, наблюдаемое на рубеже ХХ-ХХ1 веков, делает актуальным лингвистическое исследование средств вербализации этого фрагмента действительности, его динамики. Ключевыми фигурами во всех преобразованиях являются непосредственные участники образовательного процесса, «потребители» новых идей -преподаватель и студент.
Все изменения, происходившие и происходящие в действительности, отражаются в языке (в том числе, в текстах художественной литературы). Это обусловливает многогранность тех содержательных характеристик, представлений, ассоциаций, культурных стереотипов, смыслов, которые связываются в русском языке и в языковом сознании со словами студент и профессор, главными субъектами высшего образования.
Современная лингвистика проявляет закономерный интерес к изучению репрезентации различных объектов и явлений окружающей действительности, внутреннего мира человека в языке. Исследование путей и способов вербализации ключевых национальных или индивидуальных концептов, значимых фрагментов действительности позволяет устанавливать особенности картины мира носителей языка в целом и языковой картины мира в частности.
В настоящем исследовании предлагается реконструкция культурно и общественно значимых концептов «студент» и «профессор», имеющих длительную историю, на основе исследования одноименных ассоциативносемантических полей, воплощенных в комплексе лексикографических изданий, в лексиконе и тезаурусе современной языковой личности и в художественных произведениях XIX - начала XXI вв. Таким образом
реализуется направление исследования: система языка — языковая личность -текст. Опора на источники различной хронологической отнесенности дает возможность проследить историю становления вербализуемых концептов, соотносимых также с активно используемыми в лингвистических работах последних лет понятиями лингвокультурных типажей и культурных стереотипов, выявить особенно значимые для лингвокультурного сообщества смыслы, эксплицированные в лексемах студент, профессор и в словах, стабильно с ними ассоциируемых, обнаружить динамику вербализуемых фрагментов действительности.
Актуальность исследования обусловлена, прежде всего, обращением к важным для современной лингвистики проблемам: константы и
трансформации в семантическом пространстве русского языка, специфика воплощения и структурирования языковых полей в художественных текстах, отражение культурных стереотипов в текстах, изучение динамических процессов в лексической организации содержательно связанных текстов. Актуальность работы связана также с социокультурной значимостью ассоциативно-семантических полей «студент» и «профессор», поскольку образование всегда было, является и будет предметом общественных дискуссий.
Изложение в работе строится на последовательном переходе от реконструкции ассоциативно-семантических полей «студент» и «профессор» как фрагментов национальной картины мира (анализ семантических и ассоциативных полей) к реконструкции индивидуальных (личностных) их вариантов, получивших вербальное выражение в текстах XIX - начала XXI вв.
Объектом исследования являются ассоциативно-семантические поля «студент» и «профессор», воплощенные в комплексе лексикографических изданий, в лексиконе современной языковой личности и в художественных текстах различных временных пластов, а также динамические процессы в пределах исследуемого концептуального пространства.
список слов: учебная часть, отделение {русское, подготовительное и др.)? кабинет.
С опорой на лексическое наполнение остальных идеографических групп также выделим слова, актуальные для СП «студент» и «профессор»:
■ способ организации учебного процесса, занятия, специфический для различных образовательных целей (передачи, получения, демонстрации, проверки знаний): аудирование, диктант, зачет, коллоквиум, консультация, контрольная работа (разг. контрольная), лекция, опрос, практика, практикум, семинар, сессия, тест, факультатив, экзамен;
■ средства обучения/преподавания: глобус, грамматика, задачник, карта, курс («средство обучения чему-л. (какой-л. науке или отдельной ее части) в высшей школе - книга, содержащая систематическое изложение этой науки»), методическое пособие (разг. методичка), пособие, программа («краткое изложение содержания курса, учебного предмета; брошюра с таким изложением»), словарь, справочник, учебник и т.д.
■ форма обучения: бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура, интернатура, ординатура, экстернат.
Подведем итоги. Анализ совокупности лексикографических источников позволил выявить иерархически организованное множество лексических единиц, составляющих СП «студент» и СП «профессор», при этом основополагающей оказывается, с одной стороны, неравномерность распределения языковых элементов внутри каждого поля, с другой стороны, симметричная структурированность этих полей.
Анализ дефиниций лексем студент и профессор в толковых словарях позволил выделить их ядерные семантические признаки, входящие в системное значение слов. Анализ иллюстративного материала (речений и цитат) в толковых словарях дал основание для выделения периферийных (потенциальных, производных) семантических признаков слов, не входящих в их системные значения, а присоединяющихся к ним лишь в коммуникативном акте (тексте), наводимых контекстом: «внешний вид, одежда», «специфика

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Пономаренко, Татьяна Олеговна
2009