Управление муниципальной системой образования : Социологический аспект

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 22.00.08
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2000, Москва
  • количество страниц: 151 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Управление муниципальной системой образования : Социологический аспект
Оглавление Управление муниципальной системой образования : Социологический аспект
Содержание Управление муниципальной системой образования : Социологический аспект
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ § 1 .Система образования как социологическая
проблема
§ 2. Социально-экономические предпосылки развития
региональной системы образования
§ 3. Особенности функционирования муниципальной системы
образования
ГЛАВА 2. ОПТИМИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СОЦИО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ § 1. Моделирование образовательной среды в учебном
округе
§ 2.Сочетание традиционного и инновационного в развитии
муниципальной системы образования
§ 3. Технология управления развитием социально-образовательной
системы Зеленограда
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. В ряду многих революций, произошедших в XX веке (социальных, технических, информационных и др.), одна из наиболее значительных - управленческая. Именно в этом веке управление, особенно социальными системами, стало интенсивно развивающейся областью профессиональной деятельности. Образовательная отрасль выполняет социальный заказ общества, который не остается неизменным, меняясь в разные времена с разной скоростью.
Изменения, происшедшие в социально-экономической и политической жизни России конца столетия, потребовали корректировки и определения новых концептуальных подходов к целям, содержанию и организации образования, социо-образовательным технологиям.
Это, в свою очередь, вызывает необходимость переосмысления управленческих функций, целесообразность построения такой управленческой модели образовательной системы, которая смогла бы обеспечить ее переход из режима простого функционирования в режим развития.
В Российской Федерации, как известно, создаются и действуют следующие государственные органы управления:
• федеральные (центральные) государственные органы управления образованием;
• федеральные ведомственные органы управления образованием;
• государственные органы управления образованием субъектов Российской Федерации
1 См. Конституция Российской Федерации. - М., 1995,- Статья 11; Закон Российской Федерации “Об образовании”.- М., 1999.- С. 33-34.
Наряду с ними значительное место в иерархической структуре управления принадлежит местным (муниципальным) органам управления образованием, которые руководят образовательными учреждениями на местах (город, район).
Совместное ведение сферы образования Федерацией, ее субъектами и микрорегиональной муниципальной администрацией предопределяют особенности и трудности в принятии в центре и на местах управленческих решений.
Образование как социальный институт и как педагогический процесс явление по своей сути инновационное, что также актуализирует проблему диссертации. Существует социальный запрос ориентации управленческих решений любого уровня на обеспечение эффективного функционирования, проектирование и моделирование саморазвивающихся и самоорганизующихся образовательных систем.
На состоянии образования в Москве, других субъектов федерации негативно отражаются отрицательные факторы, характерные всему социально-экономическому пространству России в последние годы. Общество болезненно переживает сокращение бюджетного финансирования учреждений образования, их слабое материально-техническое обеспечение, низкую заработную плату учителей, ухудшение здоровья детей, неравные возможности получения для граждан России качественного образования, падение духовнонравственного потенциала нации, криминализацию общества. Подобная ситуация характерна для всех регионов России, одинаково затрагивает город и село, парализует волю и инициативу учительского корпуса, ориентирует его не на воспитание и образование молодого поколения, а на обеспечение собственного физического выживания.
Наиболее остро проблемы отечественного образования дают о себе знать на муниципальном уровне. Органы местного самоуправления имеют дело с повседневными заботами педагогического сообщества, нарастающей волной

Данные позиции отражают в основном структурные аспекты
педагогической системы. К сожалению динамика развития функциональных составляющих практически не раскрыта.
O.E. Лебедев25 определяет образовательную систему как реально существующий механизм для реализации социальных функций образования. Это дало возможность выделить основные признаки, которые могут иметь вариативный характер, что позволяет учесть различия образовательных систем при их проектированиии. Эти отличия определяются ориентацией на социальные функции, зависящие от условий города, района, села, типа учреждения, состава учащихся в образовательных учреждениях. Факторами, от которых зависит реализация социальной функции образования служат:
® образовательные стандарты программы, сеть образовательных
учреждений, системы ресурсного, кадрового, научно-методического,
материального обеспечения;
® организация сотрудничества с другими социальными и образовательными системами.
В целом, как показывает проведенный анализ исследований по данной проблеме, можно констатировать, что наличие различных подходов не взаимоисключает их, а дополняет друг друга. Это позволяет рассмотреть все важнейшие аспекты социального управления развитием системы образования во взаимосвязи и взаимодействии. Поэтому в нашем исследовании мы опираемся на полученные результаты теоретического и эмпирического социологического анализа и считаем необходимым интегрировать их в реализации идеи построения саморазвивающейся социообразовательной системы в условиях конкретного региона - города Зеленограда.
25 Лебедев O.E. Реализация целей общего образования в вечерней школе: Взаимосвязь целей образования и мотивов учения. - М.: Педагогика, 1980. -168с.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела