Методика совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средство повышения их военно-профессиональной готовности

Оглавление

fj	Введение

1.	Повышение военно-профессиональной готовности курсантов ввузов как проблема подготовки военных кадров

1.1. Сущность и содержание военно - профессиональной готовности

1.2. Психофизиологический аспект при формировании военно - профессиональной готовности курсантов ввузов

1.3. Физическая подготовка как один из основных факторов,' влияющих на повышение военно-профессиональной готовности курсантов	ввузов

1.4.	Анализ путей совершенствования физической подготовки курсантов ввузов



готовности и постановка задачи



2.	Повышение военно-профессиональной готовности путем совершенствования работоспособности курсантов ♦	ввузов

2.1. Методы измерения и оценки работоспособности

2.2. Использование прогрессивных медицинских методов для совершенствования работоспособности курсантов ввузов

2.3. Методика совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средство повышения их военно-профессиональной готовности



2.4.	Педагогический аспект предлагаемой методики

совершенствования работоспособности курсантов

Выводы по главе

3.	Оценка эффективности методики совершенствования работоспособности курсантов ввузов как средства повышения их военно-профессиональной готовности

3.1. Исследование влияния низкоинтенсивного лазерного излучения и индивидуального подхода в физической подготовке на работоспособность и военно-профессиональную готовность курсантов ввузов

3.2. Определение основных, условий результативности физической подготовки для повышения военно-профессиональной 'готовности.".г.7

Заключение

Список литературы



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня, в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации, осуществляется переход к качественным параметрам оборонного строительства, идет радикальное преобразование многих сторон жизни и деятельности армии:	сокращение численности войск, изменение

управленческих и организационных структур, усложнение техники и оружия, способов их боевого применения, дальнейшая профессионализация кадров. В этих условиях возрастают требования к системе подготовки офицерских кадров.

Целью системы подготовки офицерских кадров является подготовка и выпуск квалифицированных военных специалистов для войск

Вследствие объективных трудностей, связанных с негативными явлениями, имеющими место в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации [101],[128],[138],[255], [307], задача повышения военно-профессиональной готовности (ВПГ) курсантов ввузов становится особенно актуальной.

Военно-учебное заведение должно выпускать заданное количество офицеров, доводя их военно-профессиональную готовность до уровня, требуемого государственными образовательными стандартами профессионального высшего образования (ГОС ВПО) и квалификационными характеристиками, определяющими уровень профессиональной, физической и психологической подготовки офицера-выпускника, его морально-волевых качеств, умение управлять воинским коллективом, что определяет успех выполнения задач отделением, группой, дивизионом, полком и, в конечном счете, - состояние боевой готовности войск. Решать задачу повышения ВПГ курсантов ввузов необходимо через совер-



ческой реакции организма на действия самых различных стрес-сорных и экстремальных факторов внешней среды [5],[135],[136], [183]. Однако практика свидетельствует о том, что у каждого индивида "неспецифический" синдром протекает своеобразно и каждому эмоциональному состоянию присущ свой собственный комплекс симпато-парасимпатического взаимодействия, в значительной мере зависящий от силы эмоционального напряжения, сопровождающийся различными нейрогормональными, электро-физиологическими сдвигами, изменением функции памяти, внимания, усилением мышечного тонуса с появлением тремора и непроизвольных движений [6],[58],[136],[205],[238].

Таким образом, резкий переход от гражданского образа жизни к условиям ввуза может обусловить при неблагоприятном стечении объективных и субъективных обстоятельств эмоциональный стресс, который лишает человека психических ресурсов, в результате чего поставленные задачи выполняются плохо [87], а неуспех в деле, к которому человек относится положительно и рассчитывает на его выполнение, может вызвать подавленное состояние и отразиться на формировании мотивационно-целевой сферы [252], которая для личности курсанта заключается в отношении к военно-профессиональной деятельности.

Поскольку степень любой трудности всегда субъективно относительна, так как определяется не только объективными условиями, но и базисными свойствами личности (типологическими свойствами нервной системы, темперамента), то у лиц с низкой эмоциональной устойчивостью длительно протекающее состояние эмоционального напряжения, а иногда и кратковременные или преходящие события могут привести к развитию эмоциональной напряженности или психологического стресса [5],[153],[201],