Агрессивное поведение подростков с нарушением интеллекта

ОГ ДАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1Л. Агрессивность и агрессивное поведение: виды, основные теории в психологии

1.2.	Этиология агрессивного поведения

1.3.	Нарушения поведения в подростковом возрасте

1.4. Отклоняющееся поведение подростков с нарушением интеллекта

1.5. Агрессивное поведение в структуре аффективной дезадаптации подростков с нарушениями интеллекта

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2Л.	Объект исследования

2.2.	Методы исследования

ГЛАВА	3. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С

НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

3.1. Агрессивность и агрессивное поведение подростков с нарушением интеллекта

3.2.	Расстройство аффективно-личностной сферы	подростков с

нарушением интеллекта

3.3. Акцентуации характера в структуре агрессивного поведения подростков с нарушением интеллекта

3.3.1. Тревожность в структуре агрессивного поведения при различных типах акцентуаций характера

3.3.2. Эмоциональная лабильность в структуре агрессивного поведения	при различных типах акцентуаций

характера

3.3.3. Эмоциональная ригидность в структуре агрессивного поведения при различных типах акцентуаций характера

3.3.4.	Экстравертированность и демонстративность в структуре агрессивного поведения при различных типах акцентуаций

характера

3.4.	Аффективная организация поведения подростков с нарушением интеллекта

3.4.1. Агрессивность и агрессивное поведение в структуре аффективной дезадаптациии подростков с нарушением интеллекта

3.4.2. Аффективная регуляция поведения у агрессивных и неагрессивных подростков с нарушением интеллекта при различных типах акцентуаций характера

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

В последние годы существенно возрос интерес к различным нарушениям психического развития у детей и подростков. В частности, резко возросло число подростков с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Проблема девиантного поведения подростков с нарушением интеллекта является весьма актуальной в современной коррекционной психологии. Особое внимание уделяется социальной интеграции подростков с нарушением интеллекта; их включение в социальные системы, предназначенные для здоровых детей и подростков (Е.С. Иванов, 1992; Ю.Т. Матасов, 1992; Л.М. Шипицына, 1992, 1998, 2002; Н.Я. Семаго, 2000). Профилактика и коррекция нарушений поведения являются одной из основных задач в процессе социальной интеграции подростков с нарушением интеллекта. Ранняя психологическая коррекция нарушений поведения у подростков с умственной отсталостью и задержкой психического развития является	профилактикой	психической

декомпенсации, а также стойких форм девиантного поведения.

Традиционно, нарушения поведения при умственной отсталости и задержке психического развития исследовали как результат замедленного или нарушенного формирования эмоционально-волевой сферы (Л.В. Занков, 1954; М.С. Певзнер, 1963; С.С. Мнухин, 1965; Б.С. Братусь, 1980; К.С. Лебединская, 1984; В.В. Ковалев, 1986, 1995; Л.С. Выготский, 1989, Е.С. Иванов, 1989, 2000; Л.М. Шипицына, 1989, 2003). В ряде случаев агрессивное поведение изучалось в структуре психопатологических синдромов и пограничных состояний (С.С. Мнухин, 1965; Д.И. Исаев 1982, 2003 др), реже - в структуре патологии формирования личности (Г.В. Грибанова, М.М. Райская, 1986, 1988, Е.С. Иванов, 1989, 2000; В.В. Ковалев, 1995; Д.Н. Исаев, 2003; Л.М. Шипицына, 2003).

Аффективная сфера, как целостный класс явлений, охватывает различные формы эмоциональной организации поведения (В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг 1990).

делинквентных субкультур. В итоге, характеристики взаимодействия в референтнтной группе определяют направленность процесса социализации.

Достаточно часто склонность к агрессивному поведению у подростков является следствием формирования патологических реакций. А.Е. Личко (1973, 1999) формулирует основные признаки патологических реакций, характерных для подросткового возраста:

- склонность к генерализации (т.е. способность возникать в самых разных ситуациях и вызываться разнообразными, в том числе неадекватными, поводами):

- склонность приобретать свойство патологического стереотипа (агрессивное стереотипное поведение);

- реакции, следствием которых является социальная дезадаптация;

- сознательная ориентация на превышение допустимых норм поведения. Подростковый возраст, часто описывается как специфическая группа риска пограничных агрессивных состояний, занимающих промежуточное положение между «допустимой нормой» и патологической направленностью поведения. Формирование индивидуальных стилей саморегуляции поведения находится в тесной связи с преобладающими типами акцентуаций характера (В. И. Моросанова, 2007). В этой связи, многие типы акцентуаций характера могут обуславливать склонность к агрессивному поведению подростков.

Результаты исследования акцентуаций характера у подростков с асоциальным и антисоциальным поведением иллюстрируют преобладание неустойчивого (76%), эпилептоидного (61%), истероидного (52%) и шизоидного (44%) типов акцентуаций характера (по данным А.Е. Личко, 1999). Несколько иные результаты были получены И.А. Горьковой (1998): у подростков с делинквентным агрессивным поведением преобладает гипертимный (32%), эпилептоидный (27%) и шизоидный (23%) типы акцентуаций характера.