Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 161 с. : ил.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников
Оглавление Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников
Содержание Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы: развитие личностных
особенностей школьников в зависимости от социальной ситуации и состояния здоровья
1.1 Понятие социальной ситуации развития в трудах отечественных психологов
1.2 Личностные особенности детей, страдающих соматическими заболеваниями
1.3 Личность больных сахарным диабетом
1.4 Характеристика групп испытуемых
1.5 Методы исследования и статистичербОрабйтки
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных особенностей школьников
2.1 Младший школьный возраст (7-9 лет)
2.2 Средний школьный возраст (10-13 лет)
2.3 Старший школьный возраст (14-17 лет)
Глава 3. Факторы, влияющие на развитие личностных особенностей школьников
3.1 Взаимосвязь между типами родительского отношения и личностными характеристиками детей
3.2 Возрастные закономерности изменения личностных особенностей
3.3 Воздействие большой продолжительности заболевания на формирование личностных черт диабетиков
3.4 Психокоррекционная работа с детьми, больными диабетом Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Современная система образования ставит перед практической психологией вопросы о влиянии разного рода учебных нагрузок, особенностей социальной ситуации на развитие социальноадаптированной, активной, творческой личности.
Одним из направлений в исследованиях педагогов и психологов, осуществляемым в сотрудничестве с валеологами и медиками, является изучение условий и факторов сохранения и поддержания физического здоровья школьников. Актуальность данного направления особенно возрастает в последние десятилетия в связи с ухудшением экологии и возрастанием числа детей, имеющих те или иные отклонения в развитии (психические заболевания, сенсорная недостаточность, соматические болезни). В Государственном докладе (1992) о состоянии здоровья населения РФ отмечается, что за время обучения в среднем образовательном учреждении количество детей 1 группы здоровья уменьшается в 4-5 раз. Естественно, такое положение вещей не может оставаться вне поля зрения психологов и педагогов, так как физическое состояние школьников - одно из главнейших условий успешности обучения.
В последние десятилетия появился ряд психологических исследований (Е.Т. Соколова, 1995; Е.Р. Калитеевская, 1986; Т.И. Петракова, 1985 и пр.), посвященных изучению особенностей развития детей с различными заболеваниями. В то же время, работы, выполненные медиками и медицинскими психологами (В.В. Николаева, 1987, 1992; Н.Д. Игнатьева, 1981; Д.Н. Исаев, 1996 и др.) не рассматривают вопросы влияния ситуации школьного обучения на болезнь и формирование личности больного ребенка, и мало знакомы педаг огам и психологам сферы образования. Стоит отметить и тот факт, что способы психологической коррекции и психологической помощи, предлагаемые медицинскими психологами, в большинстве случаев не могут применяться в условиях школьного обучения. В то же время, исследования в русле педагогической психологии, изучающие влияние
обучения и воспитания на психическое развитие детей, в большинстве случаев не учитывают воздействие перенесенных заболеваний на процесс формирования психики в онтогенезе. Из немногих работ, посвященных анализу развития личностных особенностей, обучению и воспитанию детей с отклонениями в здоровье можно упомянуть исследования Н.И. Быковой (1994), В.А. Ковалевского (1997), И.Ю. Левченко (1986).
Исследованию взаимодействия двух факторов - особенностей семейного воспитания и соматического здоровья - и их влияния на развивающуюся личность школьника посвящено данное исследование.
Цель работы - изучение личностных особенностей школьников, различающихся по состоянию здоровья (здоровых и больных сахарным диабетом 1 типа) и по социальной ситуации - обучающихся в школах двух типов (обычной средней школе и школе-лицее с углубленным изучением английского языка).
Объектом исследования явились такие особенности личности школьников 7-17 лет, обучающихся по обычной школьной и лицейской программе, а также их больных сверстников (страдающих сахарным диабетом 1 типа), которые характеризуют специфику эмоционального состояния (тревожность, нейротизм), поведения (экстра-
интровертированность, агрессивность), интеллект, а также сферу межличностных отношений и семейную ситуацию (стиль семейного воспитания).
Предмет исследования -влияние особенностей семейного воспитания, а для больных детей -продолжительности и тяжести заболевания, на психологические особенности школьников
Гипотеза исследования: на формирование личностных особенностей детей школьного возраста (тревожности, эмоциональной стабильности, экстравертированности, агрессивности) помимо условий обучения и семейного воспитания оказывает влияние такая особенность ситуации его развития, как состояние здоровья. Мы предполагаем, что динамика развития

(среднее количество ответов в группе СД1 - 14). Таким образом, можно предполагать худшую социальную приспособленность учащихся школы и детей, больных диабетом, по сравнению с лицеистами того же возраста.
Абсолютное большинство ответов соответствуют категориям «Активная безличность» и «пассивная безличность». Для подсчета итогового индекса агрессивности учитывались ответы по категориям «Агрессивность», «Директивность», «Коммуникативность», и сумма ответов по категориям «Эмоциональность», «Зависимость», «Страх». Количество ответов по категориям теста Руки представлено в таблице 10.
Таблица
Количество ответов по категориям теста Руки испытуемых младшего школьного возраста (средние значения)
Категории Группа 2Л Группа 2Ш Группа СД1
Агрессивность 2 1,84 1
Директивность 2,25 1,32 1
Ко мму никатив ность 1,286
Эмоциональность 0,821 0,68 0
Индекс Агрессивности 2,143 1,88 0
Наиболее высоким индексом агрессивности характеризуются учащиеся лицея (X = 2,143), наиболее низким - дети, больные диабетом (Х=0,786). Индекс агрессивности в группе школьников немного ниже, чем в группе лицеистов, и существенно выше, чем в группе СД1.
Высокое значение индекса агрессивности группы 2Л обусловлено большим количеством ответов, интерпретируемых как «агрессивные» или «директивные», по сравнению с группами школьников или диабетиков, которые не компенсируются высокими результатами по шкалам «Коммуникативность» и «Эмоциональность». В свою очередь, высокий индекс агрессивности школьников зависит от малого количества ответов, характеризующих тенденции к общению и/или выражению эмоций. По соответствующим категориям испытуемые группы 2Ш показали наименьшие результаты среди трех групп. Дети, больных диабетом, характеризуются наименьшими показателями агрессивности и директивности среди трех групп и относительно

Рекомендуемые диссертации данного раздела