Психологическая адаптация выпускников детского дома

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 230 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Психологическая адаптация выпускников детского дома
Оглавление Психологическая адаптация выпускников детского дома
Содержание Психологическая адаптация выпускников детского дома
Глава I. Проблемы психологической адаптации воспитанников
сиротских учреждений
1.1. Проблема адаптации в психологии
1.2. Исследования психологической адаптации воспитанников сиротских учреждений
Глава Н. Задачи и методы исследования
2.1. Цели и задачи исследования
2.2. Стратегия и объект исследования
2.3. Методы исследования
Глава III. Психологическая адаптация выпускников сиротского
учреждения в профессиональном училище
3.1. Личностные особенности учащихся в профессиональном училище выпускников сиротских учреждений
3.2. Анализ показателей адаптации выпускников детского дома обучающихся в профессиональных училищах
3.3. Уровни адаптации выпускников детского дома учащихся в профессиональных училищах
3.4. Выводы
Глава IV. Особенности психологической адаптации воспитанников
к детскому дому и к профессиональному училищу (лонгитюдинальное исследование)
4.1. Личностные особенности воспитанников детского дома
4.2. Показатели адаптации воспитанников детского дома к учреждению и к профессиональному училищу
4.3. Сравнение групп воспитанников детского дома - учащихся школы и учащихся ПТУ с разными уровнями адаптации
4.4. Оценка значимости диагностики личностных особенностей воспитанников детского дома для прогноза последующей адаптации к профессиональному училищу
4.5. Выводы
Глава V. Сравнение адаптации учащихся ПТУ выпускников
детского дома и учащихся воспитывавшихся в семьях
5.1. Сравнение личностных особенностей учащихся ПТУ воспитывавшихся в детском доме и в родительских семьях
5.2. Показатели адаптации учащихся профессиональных училищ воспитывавшихся в условиях детского дома и в родительских семьях
5.3. Сравнение групп с разными уровнями адаптации
5.4. Факторы, выделенные на данных учащихся профессиональных училищ, воспитывавшихся в разных условиях
5.5. Сравнение учащихся первого и последних курсов ПТУ, воспитывавшихся в разных условиях
5.6. Выводы
Заключение
Литература
Приложения
Актуальность темы. Происходящие в нашей стране снижение благосостояния значительной части населения, рост безработицы, миграция населения из неблагополучных регионов, слабая защищенность семьи и детей как социальной ценности со стороны государства и общества и другие проблемы привели за последние годы к возрастанию количества детей - “социальных” сирот (сирот при живых родителях). Только в Санкт-Петербурге в учреждениях сиротского типа по данным 1996 года воспитывалось более 3400 детей [19].
Материнская и социальная депривация, дефицит общения со значимым взрослым, отсутствие отношений принятия, коллективные методы воспитания с недостаточным делегированием персональной ответственности и другие особенности воспитания в учреждении приводят к искажению, нарушению взаимодействий ребенка с социальной средой. Это проявляется в том числе и в слабой психологической готовности воспитанников к самостоятельной жизни, сложностями при их адаптации к требованиям современности.
Первой ступенью вхождения в самостоятельную жизнь для большинства воспитанников детских домов и школ-интернатов становится обучение в системе профессионального образования. То, как пройдут молодые люди эту ступень, смогут ли успешно адаптироваться к учебе в профессиональном училище, получить профессию и связанные с этим гарантии трудоустройства и возможности самостоятельного существования, нередко определяет и дальнейшую судьбу выпускников сиротских учреждений.
Актуальность избранной темы определяется тем, что в отечественной психологии вопросы психологической адаптации воспитанников сиротских учреждений практически не рассматривались во временной перспективе: адаптация к детскому дому и затем - к самостоятельной жизни. Между тем, анализ психологической адаптации позволит выделить специфичные факторазличных ситуациях, и, наоборот, положительное или негативное мнение преподавателей об учащихся, соответственно способствует их большей или меньшей популярности в группе. Такая зависимость от мнения преподавателей, воспитателей характерная для воспитанников детского дома.
Таблица
Корреляционные связи показателя социометрического статуса в группе учащихся ПТУ - выпускников детского дома
№ Показатели Значение коэф. кор. Достоверность связи
1. Удовлетворенность положением в группе 0,399 0,95
2. Экспертная оценка нормативности поведения 0,325 0,95
3. Экспертная оценка учебной успешности 0,373 0,95
4. Экспертная оценка групповой адаптации 0,453 0,99
5. Фактор С (эмоциональная стабильность) 0,467 0,99
6. Ранг ценности “престижная работа” 0,335 0,95
7. Разность Дружелюбие реальное - Дружелюбие в идеале (Т. Лири) -0,360 0,95
8. Тонус 0,41 0,99
Кроме того, ребята, которые лучше контролируют свои эмоции, более уравновешенные, имеют большую популярность в группе, чем эмоционально не стабильные. Разница между дружелюбием реальным и дружелюбием в идеале (методика Т. Лири) больше у учащихся, имеющих более высокий социометрический статус, что говорит о выраженном желании быть более дружелюбным, общительным и приветливым у этой группы, по сравнению с учащимися, имеющими низкий социометрический статус. Это свидетельствует о наличии целенаправленных усилий со стороны ребят, добившихся высокого статуса в группе по поддержанию такого положения и об отсутствии заинтересованности в признании группой у ребят с низким социальным статусом.
Ранг ценности “престижной работы” понижен у более популярных учащихся, по сравнению с менее популярными: возможно, в связи с про-

Рекомендуемые диссертации данного раздела