Специализированная психологическая помощь выпускникам классов коррекционно-развивающего обучения с конституционально-типологической предиспозицией личности

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Ставрополь
  • Количество страниц: 175 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Специализированная психологическая помощь выпускникам классов коррекционно-развивающего обучения с конституционально-типологической предиспозицией личности
Оглавление Специализированная психологическая помощь выпускникам классов коррекционно-развивающего обучения с конституционально-типологической предиспозицией личности
Содержание Специализированная психологическая помощь выпускникам классов коррекционно-развивающего обучения с конституционально-типологической предиспозицией личности
Глава Г Теоретическое обоснование проблемы конституциональнопсихотипологической предиспозиции личности в российской психологии
1.1. Исследование проблемы конституциональной предиспозиции личности в
российской психологии
1.2. Конституционально-континуальная изменчивость личности как проблема психического и психологического здоровья в подростковом возрасте
1.3. Теоретические основы психологической помощи детям с задержкой
психического развития
Глава II. Материал, методы исследования и психологического сопровождения выпускников классов коррекционно-развивающего (компенсирующего)
обучения, имеющих конституционально-психотипологическую
предиспозицию личности
2.1. Организация эксперимента и состав испытуемых
2.2. Методы психологического исследования
2.3. Программа специализированной психологической помощи в виде
психологического сопровождения выпускников классов коррекционноразвивающего обучения
Глава III. Результаты экспериментально-психологического исследования и эффективности психологического сопровождения как вида специализированной психологической помощи подросткам, имеющим конституционально-психотипологическую предиспозицию личности
3.1. Сравнительный эмпирический и экспериментально-психологический анализ обследованных подростков
3.1.1. Анализ анамнестических данных обследованных групп, полученных из карт развития ребенка
3.1.2. Сравнительный многомерный психологический анализ аномальной личностной и поведенческой изменчивости выпускников классов коррекционноразвивающего (компенсирующего) обучения
3.2. Анализ эффективности психологического сопровождения как вида специализированной психологической помощи выпускникам классов коррекционно-развивающего обучения
3.3. Практические рекомендации
Заключение
Выводы
Литература
Приложение
Актуальность темы исследования. Сложившиеся под влиянием целого комплекса социально-психологических и биологических факторов, неблагоприятные условия существенно осложняют психическое развитие и воспитание подрастающего поколения. Наиболее уязвимыми в современных условиях оказываются дети с проблемами в развитии, а именно, с задержкой психического развития, что проявляется в замедленном созревании эмоционально-волевой сферы, в отставании развития юс познавательных процессов (К.С.Лебединский, 1982; В.И.Лубовский, Н.А.Цьшина, 1984; Р.Д.Тригер, Е.В.Владимирова, 1986,1992 и др.), в школьной неуспеваемости и хронической астенизации (Н.Г.Лутонян, 1977;, В.Л.Подобед, 1981;, Е.С.Слепович, 1978; Н.Ю.Борякова, 1983; С.А.Домишкевич, 1977, И.А.Коробейников, 1980; Т.А.Стрекалова, 1982 и др.).
Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается и, по данным разных исследователей, колеблется в пределах 20% - 30% общего числа детской популяции. Среди стойко не успевающих младших школьников учащиеся с задержкой психического развития составляют около 50% (У.В.Ульенкова, 1994; О.Н.Усанова, 1995; Б.П.Пузанов, 1998).
В Российской Федерации свыше ста тысяч школьников с задержкой психического развития обучаются в классах выравнивания (В.И. Лубовский, 1994), ныне классах компенсирующего или коррекционно-развивающего обучения, которые функционируют для младших школьников общеоБразовательной школы.
У значительной части выпускников классов коррекционно-развивающего (компенсирующего) обучения конституционально-адаптационный потенциал вхождения в среднее звено общеобразовательной школы ослаблен за счет эмоциональных нарушений, проявляющихся в аффективно-регулятивных,
Таким образом, в основе личностно-характерологического конституционального континуума подростков лежит изменчивость личностных, характерологических, психологических и психических свойств от средней полосы психологической подростковой нормы к крайним вариантам личностно-характерологической нормы (акцентуаций) подростков, далее к диапазону пограничной аномальной личности и лишь затем к патологическим конституциональным личностным структурам в виде психопатии.

Рекомендуемые диссертации данного раздела