Подготовка будущих учителей к формированию биоэкологических умений школьников

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 1999, Бирск
  • количество страниц: 210 с. : ил.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Подготовка будущих учителей к формированию биоэкологических умений школьников
Оглавление Подготовка будущих учителей к формированию биоэкологических умений школьников
Содержание Подготовка будущих учителей к формированию биоэкологических умений школьников
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДАТЦИХУЧИЖТЕЙ БИОЭКОЛОГИ-ЧЕСКИХУМЕНИЙ
1.1.Анализ теории и практики формирования у школьников бноэкологических умений как педагогическая проблема.
1.2. Место бноэкологических умении в структуре профессионально-значимых качеств будущих учителей
ВЫВОДЫ
Глава II. ШАКТИЧЕСКОЯЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БНОЭКОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
2 1 Процесс формирования у будущих учителей бноэкологических умений
2.2. Особенности формирования у будущих учителей бноэкологических умении в процессе профессиональной подготовки в условиях педагогического эксперимента
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у будущих учителей бноэкологических мений
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Проблема формирования профессионально необходимых качеств учителя относится к числу наиболее актуальных проблем педагогической науки. Ее социальная значимость особенно возрастает в современных условиях, предъявляющих высокие требования к профессиональной компетентности личности учителя, которая представляет собой синтез интеллектуальной, духовной, эмоциональной, нравственной и практической подготовки к педагогическому' труду’. Важнейшей, сложной составляющей этой подготовки являются биоэкологическне умения будущих учителей.
Отказ от предельно централизованного ведения производства, развитие частного предпринимательства, крестьянских, фермерских хозяйств, снижение ответственности и государственного контроля за состоянием окружающей среды, слабое выполнение товаропроизводителями законодательства в области экологии перед системой образования, ставят задачу’ формирования у подрастающего поколения бноэкологических умений, как составной части биоэкологической культуры, позволяющих им сознательно беречь природу, приумножахь ее богатства обеспечить минимальное отрицательное воздействие на окружающую среду, как в быту, так и на пронзводетве.
Проблемам подготовки будущих учителей- оиологое к экологическому' образованию и воспитанию школьников посвящены работы А.В.Афонина
С.Н.Глазачева И.Д.Зверева Е.В.КучероБа И.П.Лаптева, И.С.Магрусова, Б.М.Миркнна АВ.Мнронова Л.Г. Наумовой, С.Е.Павлюченко, Н.Ф.Реймерс, Е.С.Сластенннон и другие.
Многие ученые в своих исследованиях, посвященных проблеме подготовки учителей к трудовому обучению сельских школьников также

рассмвтривают экологический аспект производительного труда Так, КШАхияров, ПР.Атутов, Ю.КВаснльев, МИ Гарипов, Р.З.Тагариеаз и другие подчеркивают, что трудовое обучение, воспитание должны быть насыщены знаниями об экологии, сохранении окружающей среды, защите воды, почвы Ученые Ч.Я.Алжсеев, Р.ШКашапов, НП Мамедов, Б.Г.Уканеев и др. подчеркивают необходимость усиления человеческого фактора в экологии.
ЕЫесте с тем, проблемы экологического воспитания, образования подрастающего поколения, подготовка будущих учителей к экологической дидактической деятельности в условиях перехода общества на рыночные отношения, происходящие имущественные изменения в производственных отношениях ими не освещались и не могли быть освещены Эти проблемы сегодня требуют научного осмысления, совершенствования, усиления практической направленности. Данное утверждение касается как профессиональной подготовки будущих учителей, так и экологического воспитания учащихся.
Совершенствовать биоэколошческое образование школьников возможно разными путями, в том числе и усилив профессиональную подготовку будущих учителей, особенно в части формирования у них бишколэгических умений.
Сегодня имеется ряд нерешенных проблем в профессиональной подготовке учителя. К ним мы относим: недостаточное внимание к основам экологии в преподавании биологии, отход в сторону абстракции биологических и экологических знаний в ущерб практическим умениям; недостаточное внимание в научных исследованиях на содержание, формы методы формирования биоэкологических умений в практической деятельности школьников; слабая разработанность вопросов формирования

В схеме 2 модель дидактической деятельности учителя представлена следующими основными направлениями, определение наличия и уровня сформированное™ биоэкодагических умений, диагностика; выработка тактики и стратегии педагогической деятельности по формированию биоэкологических умений у каждого учителя; выбор педагогических технологий, методов, приемов деятельности по формированию биоэкологических умений; отбор дидактического материала, видов практических работ в соответствии с проблемой, целями и задачами формирования биоэкологических умений; установка на овладение бишколошческими умениями как важного качества—личностр"
систематическое определение динамики и уровня сформированное™ биоэкологических умений по результатам биоэколэгической деятельное™ учащихся; организация внеклассной и вненжолыгой биоэколэгической деятельное™ в школе, на территории поселка, на объектах памятников природы; целенаправленная работа с родителями учащихся с целью привлечения их к формированию биоэкологических умений, установления их динамики и коррекционной работы
В педагогических исследованиях В. Г. Афанасьева, ИВБгвуберга, ВНСадовского, 3. Р. Сафиной, АС.Якуповой и др. дидактическая деятельность учителя по достижению той или иной конкретной задачи получила значительное освещение. Эго освобождает нас от тщательного анализа данного процесса Однако мы в исследовании процесса формирования биоэкологических умений у будущих учителей дидактическую деятельность учителя берем за основу, опираемся на эту деятельность, ведем подготовку будущих учителей именно к дидактической деятельное™ по формированию у школьников биоэкологических умений.
В нашем исследовании готовность будущего учители к формированию у подрастающего поколения является стержневой проблемой К раскрытию содержания, форм, методов такой подготовки посвящены последующие параграфы диссертации.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела