Педагогическая эффективность методической службы профессионального училища

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2001
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 297 с. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Педагогическая эффективность методической службы профессионального училища
Оглавление Педагогическая эффективность методической службы профессионального училища
Содержание Педагогическая эффективность методической службы профессионального училища

Содержание.
Введение
Глава 1. Задачи методической службы профессионального училища в современных условиях.
1.1. Перспективы развития НПО и состояние методической службы.

1.2. Функции и структура методической службы профессионального
1.3. Критерии педагогической эффективности методической службы профессионального училища
Выводы по первой главе
Глава 2. Создание педагогически эффективной методической службы профессионального училища.
2.1. Эффективность методической службы - условие развития профессионального училища
2.2. Методическое сопровождение мониторинга качества профессионального образования
2.3. Комплексно-методическое обеспечение профессионального образования
2.4. Методическое обеспечение индивидуального профессионального развития педагогов
Выводы по второй главе
Заключение и выводы
Список использованной литературы
Приложение № 1 Положение об инновационном методическом совете училища
Приложение № 2. Программа работы группы качества “Квалитет”.

Приложение № 3. Программа работы школы “Мастер-класс”
Приложение № 4. Программа работы теоретического семинара по
проблемам возрастной и педагогической психологии
Приложение № 5. Программа учебного курса “Ты и твоя профессия”.

Приложение № 6. Структурно-функциональная модель методической службы
Приложение № 7. Программа формирования общеучебных умений и
навыков учащихся
Приложение № 8. Программа учебного курса “Лес и человек”

Введение.
Актуальность исследования,. Проблема качества профессионального образования на рубеже веков стала решающей для российской профшколы. Исследования последних лет показали необходимость поиска принципиально новых подходов к обеспечению качества за счет реализации эффективных структур управления, нового содержания и интенсив-

ных педагогических технологий. Учреждение начального профобразования способно реализовать эту задачу при условии соблюдения требований режима непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий и методик, роста профессионализма на педагогическом, методическом и управленческом уровне.
] Одним из определяющих подходов в решении данных проблем является организация методической службы профессионального учебного заведения. Никогда еще методическая служба в учреждениях НПО не была столь востребована педагогами как сейчас. Обновление содержания образования, введение Государственных образовательных стандартов, разработка и использование новых педагогических технологий, альтернативные программы и учебники, новые актуальные проблемы педагогики, психологии и дидактики ставят преподавателей и мастеров производственного обучения в исключительно сложное положение. Методической службе предстоит через гибкую методическую систему, предоставив педагогу право выбора индивидуальной траектории профессионального развития, обеспечить личностно-ориентированную методическую поддержку и помощь ИПР
Экспериментально доказана зависимость эффективности образовательного процесса от уровня развития методической службы ПУ
(Л.И.Белоусова, А.Т.Глазунов, Й.М.Курдюмова). Многообразие существующих форм методической работы, сложное содержание ее, а также от-

сутствие научно-обоснованной системы руководства ею влекут за собой слабую дифференциацию управленческих функций, определенную стихийность в контроле и учете, отсутствие координации и педагогического анализа. Внедрение новых эффективных педагогических технологий требует реконструкции структуры методической службы, изменения ее функций и обновления технологий деятельности, т.к. именно методическая служба играет доминирующую роль в процессе интенсификации педагогического труда, активизации деятельности педагогов, что в свою очередь непосредственно влияет на результаты деятельности учебного заведения, качество профессионального образования в целом. Процесс становления и развития образовательного учреждения будет более успешным и интенсивным, если методическая служба имеет высокий потенциал новаций, гибкую структуру, сумеет мобилизовать инновационный потенциал педагогического коллектива для развития приоритетных направлений деятельности.
Решение проблемы эффективности методической службы профессионального училища, изменения ее структуры и содержания деятельности, инновационных подходов к ее организации, а также повышения уровня квалификации инженерно-педагогических работников затруднено в связи с имеющимися противоречиями между :
- потребностью учебного заведения в реализации инновационных ’ технологий и малоэффективной системой традиционной методической службы;
- необходимостью дифференцированного подхода в соответствии с новизной требований к деятельности инженерно-педагогических ра-

последние годы, об успехах учащихся ка предметных олимпиадах и конкурсах профмастерства, данными о трудоустройстве, востребованности выпускников на рынке труда, данными опросов учащихся и родителей об их отношении к училищу, выделить и осознать, в чем заключаются преимущества, сильные стороны учебного заведения, которые послужат основой для дальнейшего развития учебного заведения. [118]
В системе методической работы необходимо преодолеть много негативных явлений для развития приоритетных направлений деятельности.
1. Деятельность методической службы мало влияет на качество образования, методическая работа построена на эффектных, но не эффективных мероприятиях. Особую трудность у педагогов вызывает вопрос о критериях отбора наиболее продуктивных идей педагогического опыта, темы индивидуальной методической работы. Об этом свидетельствует тот факт, что 38 % из числа опрошенных не смогли назвать признаков, определяющих эффективность применения тех или иных методических приемов и форм организации обучения.
При выборе преподавателем методической темы, форм и приемов обучения не учитываются ведущие критерии: эффективность, доступность, научность, актуальность, экономичность. Необходима стратегия выбора наилучших вариантов содержания, форм, методов, средств обучения, которые дают эффективность работы педагогов, влияющих на качество образования, в тех конкретных условиях, в которых они трудятся. Рациональность использования времени для получения высокой результативности должна достигаться за счет использования оригинальных методик, рациональных приемов, новых технологий обучения.
2. Задачи методической работы не 'отражают и не влияют на конкретные результаты работы учебного заведения. Имеет место разрыв ме-

Рекомендуемые диссертации данного раздела