Применение тренажерных устройств в процессе реабилитационных занятий физическими упражнениями детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

ОГЛАВЛЕНИЕ



Введение

Г ЛАВА I. Особенности физической реабилитации детей - инвалидов с нарушением опорнодвигательного аппарата

1.1. Механизмы формирования двигательной активности

у детей

1.2. Методы и методические приемы , используемые в проведении физической реабилитации детей-инвалидов

1.3.	Использование тренажерных устройств в физической реабилитации детей с различными врожденными и приобретенными заболеваниями опорно-двигательного

аппарата

Заключение к I главе

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1.	Задачи исследования

2.2.	Методы исследования

2.3.	Организация исследования	..."

ГЛАВА 1П. Разработка тренажерного устройства и

Обоснование комплексной методики физической реабилитации детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата

3.1.	Разработка тренажерных устройств и технических средств в физической реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата



3.2. Определение двигательных возможностей детей

с нарушениями опорно-двигательного аппарата

3.3. Разработка метода использования «Тренажера Гросса» в практике реабилитации с учетом индивидуальных двигательных возможностей детей,

3.3.1. Разработка карты оптимальных весовых режимов для детей с различными двигательными возможностями при использовании «Тренажера Гросса»

3.3.2. Разработка оценки некоторых биомеханических характеристик бега и прыжков у детей с ограничением возможностей опорно-двигательного аппарата при использовании « Тренажера Гросса»

3.4. Средства и методы двигательной реабилитации

детей с нарушениями опорно-двигательной системы

Заключение к III главе

ГЛАВА IV. Экспериментальное обоснование методики

физической реабилитации детей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата

Заключение к IV главе

Обсуждение результатов исследования

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Приложения



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Дети с врожденными или приобретенными в первые дни и месяцы жизни формами нарушений опорно-двигательного аппарата (НОДА) - одна из самых серьезных проблем современного общества, и не только в России, но и во всем мире. Количество таких детей ежегодно увеличивается в силу ухудшения экологических и социально-экономических условий, негативно влияющих на наследственность и состояние здоровья населения.

Нарушение опорно-двигательного аппарата в большинстве своем проявляются в снижении работоспособности верхних конечностей, опорной функции нижних конечностей, ограничении статокинетических возможностей позвоночника, что резко ограничивает бытовые возможности больного и затрудняет его социальную адаптацию.

Вместе с тем, ведущие ученые и специалисты считают, что помимо анатомических нарушений, причиной возникновения и, что особенно важно, усугубления нарушения опорно-двигательного аппарата является длительная акинезия, связанная с иммобилизацией конечностей, постельным режимом и вызывающая вторичные изменения в тканях (АЛТамбиева, 1964, Д.Е.Альперн, 1965,	П.К.Анохин, 1968,

И.П.Антонов, Г.Г.Шанько, 1975, И.С.Перхурова, В.М.Лузинович, Е.Г.Сологубов, 1996). Особое место в формировании вторичных негативных изменений в опорно-двигательном аппарате (ОДА) занимает отсутствие способности поддерживать вертикальную позу у детей с НОДА, что по мнению ряда авторов лимитирует формирование естественных статокинетических рефлексов и развитие движений ребенка на самых ранних стадиях развития (И.А.Арямов, 1953, С.А.Бортфельд, 1971, А.С.Батуев, 1975, и др.).

Современные методы двигательной реабилитации многообразны,

Коэффициент ритмичности , таким образом, не может превышать единицу или быть равным нулю.

Параметр асимметрии рассчитывался по формуле:

Р мин.

ПА. =-1

Р мак.

где Р мин. - сторона с минимальной реакцией опоры Р мак. - сторона с максимальной реакцией опоры

Педагогический эксперимент.

Педагогический эксперимент проводился с ноября 1995 года по декабрь 1997. г. и включал:

- применение "Тренажера Гросса “ и методики вертикальной двигательной реабилитации у детей с различными формами нарушений опорно-двигательного аппарата;

- оценку двигательных возможностей и физических качеств в начале и конце эксперимента;

- проверку эффективности предложенной методики с использованием «Тренажера Гросса».

Методы математической статистики включали методы одномерной статистики, рассчитывались: средне статистическая величина, средне квадратичное отклонение; различия оценивались по Т- критерию Стьютенда (69).

2.3 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Вся работа подразделялась на 4 этапа. В исследованиях принимал участие 21 ребенок, разного пола ( 10 мальчиков и 11 девочек), от 3 до