Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2000
  • Место защиты: Краснодар
  • Количество страниц: 155 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию
Оглавление Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию
Содержание Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Роль и место способностей в обучении двигательным действиям
1.2. Психомоторные способности детей
1.3. Познавательные способности детей
1.4. Психолого-педагогические предпосылки обучения плаванию
детей младшего школьного возраста
Резюме
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования и характеристика контингента
Глава 3. ПСИХОМОТОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ
3.1. Оценка психомоторных способностей детей на основе модифицированных тестов
3.2. Общая динамика развития психомоторных способностей
у детей младшего школьного возраста
3.3. Направленное развитие психомоторных способностей
детей 7-10 лет в процессе обучения плаванию
Резюме

Глава 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ
4.1. Динамика возрастных и половых особенностей познавательных процессов у детей 7-10 лет
4.2. Познавательные способности младших школьников и эффективность обучения плаванию
4.3. Направленное воздействие на развитие познавательных способностей детей в процессе обучения плаванию
Резюме
Глава 5.0БСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Физическое воспитание является одним из действенных средств всестороннего и гармонического развития личности. Обучение какому-либо виду деятельности, в том числе и физическим упражнениям, зависит от внутренних и внешних факторов (В.К.Бальсевич, 1990; Д.Ф.Мосунов, 1992;
B.Д.Шадриков, 1994). Внутренние факторы связаны с активностью самих обучающихся, внешние - с характером педагогических воздействий со стороны педагога При традиционных формах обучения внешние педагогические воздействия, как правило, одинаковы для всех занимающихся. Тем не менее, практический опыт педагогов показывает, что в одной и той же группе выделяются ученики с различной успеваемостью. Из этого следует, что если внешние педагогические воздействия одинаковы, то различия в успеваемости зависят от внутренних факторов, от уровня способностей ученика Выявление способностей ребёнка и их полная реализация - составляет главную задачу педагога. Для того чтобы добиться наилучших результатов обучения, необходима правильная ориентация на деятельность и направленное воздействие на способности. Особое значение эти мероприятия имеют для детей младшего школьного возраста в связи с появлением у них глобального психического новообразования - произвольности психических процессов и поведения, - проявляющегося в способности управлять своей умственной и двигательной деятельностью (Л.Ф.Обухова, 1995). У детей в этом возрасте происходит становление личности, наблюдается интенсивное формирование знаний, умений и навыков. Данный процесс характеризуется гетерохронностью формирования отдельных качеств и способностей (А.А.Гужаловский, 1978; В.К.Бальсевич, 1990; Л.В.Волков, 1990;
C.Г.Геллерштейн, 1992; В.А.Аикин, 1997; А.И.Погребной, 1997). В этой связи содержание процесса обучения предполагает учёт возрастных особенностей учащихся. Эффективность обучения во многом зависит от акцентирующих воздействий в соответствующие периоды развития функций детей. О возможности
психомоторных качеств необходима специальная система педагогических воздействий. Формирование двигательных навыков зависит от степени развития способностей, которые, несмотря на противоречивость в их толковании, выступают, с одной стороны, в качестве условия успешной деятельности, а с другой -как её продукт.
Таким образом, при реализации дидактических задач в процессе обучения плаванию необходимо вести учёт развития психомоторных и познавательных способностей, а также ряда других психологических факторов, связанных с нахождением в водной среде. Можно предположить, что средства плавания могут способствовать развитию двигательных и психических способностей учащихся. В свою очередь, развитие способностей может в большей степени индивидуализировать процесс начального обучения, улучшить его качество и сократить сроки обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела