Пространственная ориентация незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ НЕЗРЯЧИХ	ДЕТЕЙ

1.1. Психомоторное развитие незрячих	детей

1.2. Особенности физического воспитания незрячих детей

1.3. Пространственная ориентация детей с тяжелой зрительной патологией

1.4. Состояние незрячего ребенка при ориентации и передвижении в пространстве

ГЛАВА 2. ГИПОТЕЗА, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Гипотеза, цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Физическое развитие незрячих и нормально-видящих детей 6-7- летнего возраста

3.2. Индивидуальная характеристика исследуемых детей

3.3. Программа развития пространственной ориентации на занятиях по физическому воспитанию

3.3.1.	Задачи и методическое обеспечение программы развития пространственной

ориентации

3.3.2.	Реализация программы развития пространственной ориентации



ГЛАВА 4.	ЭФФЕКТИВНОСТЬ	ПРОГРАММЫ	РАЗВИТИЯ

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ

4.1.Педагогическая оценка пространственно-двигательной деятельности по результатам основного контрольного упражнения

4.1.1.Специфика адаптации незрячих детей при

передвижении в пространстве

4.1.2.Оценка пространственной ориентации незрячих дошкольников по результатам дополнительных контрольных упражнений

4.2. Индивидуальные особенности адаптации незрячих детей к ориентации в пространстве

4.3. Оценка характера адаптации незрячих детей

к пространственно-двигательной деятельности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ

Адаптивная физическая культура в настоящее время является новым и недостаточно изученным направлением в теории и практике физического воспитания. Сегодня все больше внимания уделяется физическому воспитанию людей с различными отклонениями в состоянии здоровья, как одному из важнейших факторов в процессе абилитации, реабилитации и интеграции в общество. В полной мере это относится и к физическому воспитанию незрячих детей дошкольного возраста. Большое значение в жизнедеятельности незрячих придается решению проблем развития и совершенствования двигательной сферы (Литвак

A. Г.,	1985; Островская Е.Б.,1989; Стернина Э.М., Феоктистова

B.А. ,1991; Булкин В.А., Мишарина С.Н., Белоликов К.Ю., 1995).

Данное исследование посвящено проблеме развития пространственной ориентации незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания. Развитие ориентации в пространстве является одной из важнейших задач коррекционно-воспитательного процесса незрячих детей. Ориентация в пространстве неразрывно связана с передвижением, поэтому целесообразно включать элементы обучения приемам пространственной ориентации на занятиях по физическому воспитанию. Непосредственное восприятие окружающих предметов, позволяет незрячему ребенку быстрее понять и запомнить изучаемое пространство. Познавательная карта передвижения у незрячего дошкольника формируется в процессе двигательной активности.

Полное нарушение функций зрительного анализатора представляет для незрячих детей барьер в процессе познания окружающего мира, который не позволяет им полноценно и гармонично развиваться, но не является непреодолимым. Процесс специального обучения представляет



сматривалось изучение особенностей движений, его двигательной активности, как ребенок предпочитает проводить свободное время (сидеть, играть с игрушками или в подвижные игры, бегать и др.) Также обращалось внимание на общение со сверстниками, родителями, проявление характера и темперамента ребёнка в вариативных условиях, при различных видах деятельности. Наблюдения проводились для определения психофизической подготовленности ребенка и родителей к выполнению рекомендаций. Наблюдения были необходимы для составления плана занятий и осуществления индивидуального подхода, а также для выявления особенностей взаимоотношений между родителями и детьми, так как одним из условий проведения эксперимента со стороны исследователя было присутствие родителей на занятиях. Наблюдения проводились в октябре - декабре 1996 года.

Опрос родителей (анкетирование, интервьюирование)

В опросе родителей приняло участие 22 человека. Опрос проводился в форме анкетирования, с целью выяснения скрытых возможностей ребенка при передвижении и ориентации в пространстве в условиях безопасности и комфортности. Такие условия могут быть созданы только в хорошо знакомом пространстве - дома. Наблюдения в подобных условиях невозможны, поэтому все интересующие сведения, сообщали родители в письменной форме. Анкета содержала 15 вопросов, касающихся передвижений ребенка по дому, на улице во время прогулки, в гостях у знакомых. Анкета выдавалась родителям без ограничения срока ответа на нее. Та же анкета была использована и в конце эксперимента для определения мнения родителей. Результаты анкетирования использо-