Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2000, Челябинск
  • количество страниц: 163 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов
Оглавление Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов
Содержание Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОРТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. Системный анализ спортивной деятельности хоккеистов
1.1.1. Психологическая теория деятельности - методологическая основа педагогического исследования
1.1.2. Анализ спортивной деятельности хоккеистов
1.2. Исследование спортивных способностей в психологии, педагогике и в теории и методике спортивной тренировки
1.3. Психофизиологические й анатомо-морфологические особенности детей подросткового возраста
1.3.1. Психологические особенности подросткового возраста
1.3.2. Физиологические особенности движения подростков
1.3.3 Воспитание спортивных способностей в подростковом
возрасте с позиции теории сензитивных периодов развития
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОРТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ
2.1. Методика и организация педагогического эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИЗУЧЕННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационного исследования. Основным положением закона Российской Федерации «Об образовании» является ориентация на обеспечение самоопределения личности, и создание условий для ее самореализации. В качестве таких условий предполагается формирование у детей и подростков базовых интеллектуальных качеств таких как компетентность, инициатива, творчество, саморегуляция и уникальность склада ума. В подростковом возрасте формирующееся самосознание ребенка опирается на развитие его самооценки. В конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН и ратифицированной Российской Федерацией четко сформулированы значимость реализации индивидуальности каждой формирующейся личности и ответственность государства за эффективность данного процесса (75, 102)
Ретроспективный анализ научной и научно-методической литературы по психолого-педагогическим и физиологическим вопросам спортивных способностей позволяет выделить основные тенденции, перспективы и актуальные проблемы связанные с развитием спортивных способностей юных хоккеистов подросткового возраста. Рассмотрение возможности развития спортивных способностей в педагогике, психологии, физиологии и теории и методике спортивной тренировки исследуются с разных позиций. В большинстве случаев рассматриваются двигательные способности.
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом указателе. Первая цифра в скобках обозначает порядковый номер источника в библиографическом указателе, после запятой указывается место в источнике. При ссылке на несколько источников между цифрами источников ставится точка с запятой.
В специальной литературе используется понятие спортивных способностей (A.B. Родионов; O.A. Сиротин). Некоторые авторы говорят о двигательных, физических, кондиционных способностях, что, по мнению O.A. Сиротина, не совсем верно т.к., во-первых, достижение высокого мастерства и спортивного результата только проявляется в эффективных движениях и реализации физических качеств, а во-вторых, способность, по Б.М. Теплову, должна иметь качественную характеристику или содержательный момент, т.е. иметь отношение к конкретной деятельности. Концепция способностей продуктивно используется в работах по психологии трудовой деятельности, профессиональной пригодности (Е.А. Климов; K.M. Гуревич). Проблема способностей наиболее полно разработана в общей психологии (Б.М. Теплов; Л.С. Выготский; С.Л. Рубинштейн; Н.С. Лейтес; Б.Ф. Ломов; В.Д. Шадриков). Практически все выдающиеся психологи внесли вклад в разработку этой проблемы. Поэтому, считает O.A. Сиротин, основные положения теории способностей целесообразно использовать и в исследованиях спортивной деятельности.
Л.С. Выготский считал подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни За этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности (И.Ю. Кулагина, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, A.B. Петровский). Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка - половым созреванием (Д.А. Фарбер, H.A. Фомин, В.П. Филин). Линии психического и физиологического развития не идут параллельно, а границы этого периода значительно варьируются (Л.С. Выготский). Наполненный энергией, высвобожденной в физиологических сдвигах пубертата, одержимый возникшей потребностью в независимости, полный ожиданий будущих успехов в большой жизни, спортсмен-подросток проходит через тяжкие испытания в поисках собственного пути в

такие вопросы:
- насколько быстро и правильно игрок выбирает нужное решение из двух возможных?
- насколько «глух» к ложным движениям?
- насколько хорошо чувствует моменты начала броска, рывка и передачи?
- насколько эффективно действует в экстремальных условиях?
- насколько объективно оценивает свои ошибки?
- насколько адекватно меняет решения в зависимости от изменений ситуации?
- насколько точно и быстро разгадывает многоходовые комбинации соперников?
- насколько удачно предвидит возможные перемены ситуации?
Ответы на эти вопросы авторам удалось получить, изучая следующие
показатели:
- скорость простой психической реакции; точность рецепторной антиципации, скорость реакции выбора при тормозном дифференцировании и при положительном дифференцировании;
- чувство и восприятие времени; точность перцептивной антиципации (реакции предвидения);
- пороги мышечно-двигательной чувствительности; точность оперативной памяти.
Любая деятельность, любое действие всегда имеет «внутреннюю сторону», тесно связанную с «внешней», которая проявляется в действиях и поступках человека. Раскрыть «внутреннюю сторону» - это и значит понять роль психики в деятельности, - полагает академик Б. Ф. Ломов (87). Именно эта задача решалась A.C. Шигаевым с соавт. (при разработке методики, названной «идеомоторным тестом». Тест позволил выявить не только модели
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела